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1、支持应试教育，是对自己的孩子负责,如果没有“应试”，我不知道我现在在哪里，也许我此刻正在某个小 镇上卖冰棍，而不是坐在这里谈论要不要支持应试教育。所以作为平民 甚至贫民的子弟，我永远拥护应试教育。其实影响孩子成长的，并不是应试教育本身。一个孩子从小到大，勤奋读书，吃苦耐劳地学习任何知识，头悬梁锥刺股，参加严酷的考试，这有什么不可以？扼杀孩子天才的，不是应试教育本身，而是另外的一些因素，影响了孩子的家庭和父母，因而影响了孩子的天才。这些不良的因素，说的抽象一点，就是某些父母缺少爱的教育。艰苦的 学习和激烈的竞争，不会扼杀孩子的天才，尤其是缺少爱的精神，孩子 才会失去创造力做父母的必须承认， 只有
2、很少的孩子是创造型天才，大部分人都只是工匠型的人，必须靠刻苦学习社会技术，进行模式化的重复劳动。所以，我们必须面对这种宿命，让孩子从小学会认真和刻苦，长大后，他的日子才会过的好一些。一个社会有社会各阶级的极大差别，教育资源和孩子的发展资源一直处在不公平状态。平民子弟只有“考试”这个唯一的、可以凭借个人奋斗而出头机会。应试教育本身，对孩子有怎样的“摧残”，我从未见到某位专家指出具体所在。说的最多的，也就是一个无法量化的“孩子太累”，孩子没有时间玩。 但是能累到什么程度？有多少时间玩才算玩够了？在累和玩的事情上，似乎小学生的问题最突出。我的确见过很累的孩子， 但我觉得这不是应试教育的原因， 而是跟
3、个体的问题关系很大。比如一个小学三年级学生，语文老师留下的作业是，把某个错字抄100 遍，因为他在上一次的单元测试中写错了那个字。我问那个孩子：老师咋让你抄这么多？孩子答： 本来上次只让抄50 遍的， 因为昨天抄了 50 遍的时候又一次写错了，所以老师很生气，今天就让抄 100 遍。孩子就是被诸如此类的抄写“累倒”的！作为一个家长，我很不客气地说，那位语文老师的教学水平实在太差、太差！一个 10 岁的孩子写了错字，老师的职责绝不是惩罚孩子抄写，老师的职责应该是认真纠正孩子的错误， 必要的时候应手把手地指导。也就是说，让孩子抄写 10 遍正确的，胜过让孩子抄写 100 遍错误的。还有一个问题就是
4、孩子被家庭作业所累。比起 1970 年代之前出生的人，如今的孩子，家庭作业实在是多得无法想象了。但是这里也有个管理的问题。 有的家长称孩子完成家庭作业要花五六个小时，孩子累的不行了。五六个小时的家庭作业，真的是不堪忍受，但是其实这五六个小时是有 水分的，有的孩子因为从一年级开始，没有养成集中注意力的习惯，所 以有可能在课堂上没有消化内容， 然后回家做作业的时候也是注意力不 集中，你看起来孩子是在那里做作业， 其实他的小脑袋早就不知道去哪 里了，这样日积月累养成了磨蹭的习惯，两个小时的作业量，可以被他 弄成五小时以上。也有真的给孩子留下几个小时作业量的学校，我见过那样的教学手段， 那是一所“品牌
5、”民办学校，品牌做的很大很强，为了生存，他们需要 升学率和学生获取的荣誉，所以学校就完全把孩子当做水果来榨果汁 了。那样的学校，如果我们真的在意孩子的成长，就不必送去的。真正让孩子承受不了的教学， 毕竟是很少的，大多数所谓的“累”都应 在孩子的承受力之内，孩子有必要从小就为自己的人生辛苦耕耘。我见到的“心理不健康的孩子”，绝少有因为做功课时间太长引起的， 恰恰相反，当一个孩子从小就井井有条地生活，虽然辛苦，但是比起一 边玩乐一边为功课略微担忧的孩子，辛苦的孩子更阳光。因为没有什么 快乐比得上每一天都心里踏实。同样的“应试教育”，日本却跟我们的感觉完全不一样。日本的孩子能够在“高压”下越来越强， 成为我们中国家长常常羡慕的 对象。但是我们只是看到了人家的孩子， 我们有没有想过同为家长的我们自己 呢？有没有想过，我们对孩子的学业，从来都是缺少真正的管理呢？所以我们必须靠自己的付出，管理孩子，从最小的时候开始，亲手管理 他，如果他的学业一开始就没有漏洞，那么以后就不会感觉艰难。最重 要的是家长自己要相信，孩子的今日的刻苦是值得的。想起日本，我再一次想起，泯灭我们孩子天性的，绝不是应试教育本身，而是我们社会的其他不良因素，在消除那些不良的社会因素之前，我们只有积极地承袭传统的学业观，才是对自己的孩子负责。