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1、说课稿、课前的准备本单元学习的是与卜面我将从以下几个方今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister.学生生活息息相关的家庭成员。 我要谈的是本单元第一课时的教学。面阐述我的说课内容。、对教材的分析和理解从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人， 而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。 Is this your eraser? 很自然过度Is this your sister? 以前学的What s this? 转变 Whois this? 但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。 本课时任务比较艰巨。 依据初
2、中英语新课标的要求， 并根据 素质教育中面向全体培养学生素质的要求， 我为这一课确立三项目标： 即知识目标、 能力目 标和德育目标。1、 知识目标 帮助学生四会掌握以下单词： grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those 。并对复数形式有初步了解。2、能力目标通过本节课学习， 学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、 询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系
3、进行思考。例如，见到 father s mother, 他们能反应出是指grandmother 。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。3、 情感目标 通过对家庭成员的学习， 学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象， 从而激发起他们对家人的热爱。三、教学方法的运用1 本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达， 而几乎所有的单词都集中在第一课时。 所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。2 难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念， 这是一本书，这是三本书；除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说 This
4、 is a book. These are books. 所有的单词都相应的发生了变化。 因此中国学生在学习复数的时候特别难。 我们的语 言没有这个习惯！3 突破：通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。通过反复操练，加深印象。使课堂从有效到高效，多多关注学困生的进步。再循环记忆达到最终目标。教学手段： 多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中， 激发学生兴趣， 活跃 课堂气氛。 同时要求学生提前把自己的家庭照片带来， 真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。学法指导： 为学生创设真实的学习情景， 让学生以小组形式交流学习， 并在课堂上循环 训练。四、教学设计
5、过程课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路， 运用情景法和交际法， 分五个主要步骤进行，即：导入呈现, 巩固操练 , 拓展， 5 分钟检测包括小组比赛和布置作业。第一、引入呈现。 I want to be your friend. Do you want to know more about me?Do you to know about my family? 课件展示1、的家人。认知 son, father, mother, parents, wife, husband这几个单词，并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。2、的父母。认知 grandfather ， grandmot
6、her ， grandparents ，并认识复数。3、我姐姐及其家人的照片，认知 sister ， aunt ， daughter ， cousin 。4、我哥哥的照片，认知 brother ， uncle ，并再次认识复数。5、回顾我的家人，并帮助学生罗列出 family tree 。第二、巩固操练1、小组学习，拿出自己的照片相互询问认识别人的家人老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。2、读书上的单词，听录音圈出听到的单词。小组学习认识 David 的家人。3、表演对话，在讲台上指着屏幕认识 David 的家人。第三、拓展小组表演。假设你的朋友来到你家，你来为他介绍认识全家，有爷爷
7、奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。第四、5 分钟检测：主要是be 动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛，看哪个小组反应最快。第五、最后作业布置作业是上课的延伸和补充， 是教师检查教学效果的手段之一。 所布置的作业必须是强化 和巩固当堂或一单元的重点难点为主，并且分层次布置相应难度的作业。五、教学评论和反思综观整节课的设计思路， 是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体， 以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生用所学语言去做 事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生 “学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐 步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。