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1、 英语听力训练中存在的问题及解析摘要：听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。处于首要地位的“听”力却是学生在测试中丢分最多也是最难提高的一项技能。通过分析听力训练过程中存在的问题及成因，得出结论：（1）强化语音基础知识；（2）加强词汇及背景知识积累；（3）训练速记能力；（4）训练整体理解能力。关键词：听力训练 语音基础 整体理解 辨音能力通过听觉领悟语言是一个复杂的过程，它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。人们接受信息后，通过大脑来识别和理解每个声音信号的意义，然后作出适当的反馈。由于听者难以甚至无法控制所听材料的语速、言语的清晰度以及说话者的表达特点，要做到在有限
2、的时间内准确地理解并掌握说话人的意思，是一项具有相当难度的学习任务。在英语学习中，学生感到最难提高的就是听力。辽阳职业技术学院英语专业学生四、六级考试成绩分析结果也显示，听力是学生得分率最低的部分。因此，对学生英语听力的现状进行分析、找出问题、决定对策就显得十分必要。在教学过程中，通过和学生交流及问卷调查等形式，可以了解到学生在听力学习方面存在以下问题：1.语音语调不标准，连读辨别能力差朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。如果学生平时缺乏这方面的训练，就会在听材料的过程中听不出来，以至对全句的意思产生误解。更何况听力材料一般都由英美本土人士朗读，
3、他们会根据材料内容加上自己的感情色彩，这就使语调有了更大的改变。2.猜测生词的能力低在听音过程中，学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而只能根据上下文内容去进行联想猜测。猜字能力强的学生往往容易疏通上下文。例如he cant bear any more pain.一句中bear是动词而不是名词。若学生在名词用法“熊”的词义上苦苦思索，而不根据pain一词的信息去推测bear的动词用法有“忍受”的词义，自然也难以理解该句了。3.归纳概括能力欠缺在听音过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于抓主要内容。他们只根据材
4、料中的只言片语就断章取义，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。4.语法功底薄弱、词汇及背景知识狭窄由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。为了提高听力水平，教师、学生都“费尽心机”，有些学生急于求成甚至走入了误区，虽然非常努力，但效果却始终不佳。到底如何提高听力呢？首先，必须意识到：听力理解能力是语言多种能力的综合反应。提高听力其实代表着英语综合能力的提高，即语音、词汇、习语、文化思维等诸方面能力的提高。所以，我们经常所见的终日头戴耳机来“创造语言环境”，提高听力的做法并不可取。这
5、样训练不但提不高听力，也许反而有损“听力”。在训练听力的过程中，有些学生用听力磁带作“催眠曲”的做法也十分不明智。这将导致真正临考时，注意力不集中。学英语不重视语音，是很多学生英语总也上不去的一个绊脚石。在听音过程中学生常常处于两种状态：真不懂和假不懂。所谓真不懂指的是遇到生词和没有学过的习语，那是当然听不懂了。假不懂指的是学过的单词但依然听不懂。这可就又和发音有关系。大多数同学背单词不仔细捉摸发音，而只是看中文意思和拼写方法。这样，在阅读的时候不会出什么问题，可到听力实践时就有问题了。当时听到的和平时背的是两回事，当然听不懂了。其次，也是不容忽视的一点，那就是学生极度缺乏对英语国家文化背景知
6、识的了解。很多学生抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图的问题就属于此类。例如，当听到两个好朋友在药店里点了两杯咖啡，坐下来闲聊时，有些学生就对自己听到的内容产生怀疑了，他们到底是在药店还是在咖啡店呢？其实，在美国drug store (药店)的功能，远远不止卖药那么简单。人们可以在drug store买日常生活用品，如牙膏，毛巾等，还可以坐下来喝饮料，甚至吃简单的食物。因为学生不了解这些，选择答案时出现错误就在所难免了。通过以上分析，不仅找出了影响学生听力水平的问题，也了解了症结所在。那么，应该怎样训练才能真正提高英语的听力水平呢？在与同事不断的交流后，我们达成如下共识：1.强化语音基
7、础知识掌握听力基本技能，首先应突破语音关。如果学生本身发音不标准，当听到标准的读音时会产生犹豫，教师应有计划地传授一些语音基础知识。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。突破语音知识关的办法是让学生多听多读，速听速读增加语感，同时进行高声朗读训练，使每一个词句的音、形、意在其脑海中迅速统一起来。此外，要督促、引导学生关注不同角色在不同场景下的说话语气、语调注意模仿。总之，语音、语调的练习要兼顾，二者缺一不可。2.加强词汇及背景知识积累词汇障碍是影响学生听力理解的因素之一。学生常常因为对常用词汇、习惯用语不熟悉，而影响听力理解。因此，一方面，
8、教师要强调积累词汇的重要性，正确引导学生根据语音规则记忆单词。另一方面，教师要多层次、多角度补充一些文化背景知识及常用俚语、成语等来拓展学生的视野。听力可以理解为获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景文化一无所知的人，能够具备良好的听力。3.训练速记能力学生往往遇到这种情形：短文或对话似乎都听懂了，但到回答问题时，脑子里真一片“空白”，这就是“听力遗忘”现象。“听力遗忘”与人脑的“短暂记忆”有关。短暂记忆接纳瞬间进人大脑的信息，但它容量有限。在听材料时，为接受不断涌来的
9、新信息，大脑不得不将先前的信息排除出去，为后来者提供空间。速记可以很好地弥补这一缺憾，而且方法灵活简单。即运用自己所能理解的速记符号记录下文章的关键词，关键句，如“john got up at 8：30 yesterday morning”做笔记可缩写“john 8:30，ym.”4训练整体理解的能力听力材料中的生词是学生听力理解的重要障碍。因为一遇到生词他们就往往将注意力集中在生词上，而忽略了对句子的理解，造成心理过分紧张、逻辑思维不稳定，直接影响对整篇材料的理解。因此，教师要训练学生用已掌握的语句复述文章大意，同时告诫学生，如果一篇材料仅有三、四个不熟悉的词或词组出现时，要学会放弃，放弃得越早越明智，以免影响听后面内容时的情绪和速度。再好的训练方法也不一定适合每一个人，教师应该首先了解自己的学生，把听力训练与日常教学紧密结合起来，采用灵活多样的教学模式，有效地激发学生训练听力技能的兴趣，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。