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1、少数民族地区化学课堂有效教学的探索有效的课堂教学是指教学过程的最优化， 教学方法的科学化 和教学效果的最大化，目的是提高课堂教学效益。新课程下，在新疆少数民族农村地区， 怎样提高初中化学课堂教学的有效性呢？我做了如下探索：一、构建民主和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛，是课堂有效教学的前提。1 构建民主和谐的师生关系在教学工作中， 师生之间情感如何直接关系到教学效果的好坏。教师只有对每一个民族学生倾注满腔的爱， 民族学生才能充满信心、 积极向上地学习， 才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有高效的学习效果。我在教学中，利用课余时间，尽力和民族学生多交流，热情地帮助民族学生解决学习
2、和生活中的困难， 作民族学生的知心朋友，使民族学生对我有较强的信任感、友好感、亲近感，从而喜爱我所教的化学，课堂教学效率得以提高。2 营造良好的课堂气氛，我在教学中， 给民族学生自己的空间， 尊重民族学生的风俗习惯、爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待民族学生， 使民族学生在教育教学过程中能够与我一起参与教和学， 培养民族学生自主探索和合作交流的学习激发学生的主体意识，品质，使民族学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人。二、激发兴趣是提高课堂教学有效性的基础俗话说：兴趣是最好的老师。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” “乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学
3、习的最高境界。有兴趣，民族学生才能学得主动，积极思考，产生良好的学习效果。1 、在实验中激发民族学生兴趣。我在教学中，精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上下功夫，设置悬念，让民族学生在“观察一惊叹一疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯” 、 “清水变果汁” 、 “白纸显字” 、 “烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，激发民族学生学习化学的兴趣。2 、通过创设问题情境，激发民族学生兴趣。教师要善于创设一种氛围， 巧妙地创造情景， 合理地设置问题，让民族学生处于期待、 困惑的心理状态， 能有效激
4、发并维持民族学习的热情和动力。例如： “燃烧条件”教学情景的设计先提问学生： “水能灭火，可否生火？”让民族学生激烈争论后，演示如下实验：在一杯热水中放一小块白磷，待白磷熔化，用一支大试管垂直倒插入水中， 罩住白磷， 可见水中的白磷发火燃烧，产生白烟。面对这一奇异现象，民族学生的求知欲望一下子调动起来， 这时再引导民族学生从燃烧条件加以分析得出原理。接着，又演示一个实验：用一张不易吸水的纸折叠成纸袋，用线拴在四角成为吊绳， 把纸袋悬挂在铁架台上， 放入水和一只鸽子蛋，用酒精灯加热。民族学生们看到灯火在袋子下烧，纸袋没有着火，水却烧开了，鸽子蛋煮熟了。在生动的情景下，再要大家想想： 可燃物能不能
5、被点燃， 决定于什么？利用似乎存在矛盾的问题和趣味实验，调动民族学生学习的浓厚兴趣，营造热烈、生动的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。三、有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键。课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。1 、讲授知识的有效性“讲授新知识” 是课堂教学的重要手段。 目前少数民族地区的化学课堂主要是以教师 “讲” 为主， 而这样的课堂学生容易疲劳，会大大降低教学效果。 新型的课堂关系应该以学生为主体， 当民族学生学习遇到问题时老师起解惑的作用。 让民族学生融入课堂、融入学习中， 激发民族学生学习的积极性， 真正体现民族学生是学习
6、的主人。2 、提问的有效性教师在教学中要优化问题教学， 以问题来驱动学生的探究活动。针对民族学生的知识水平， 将知识置于问题情境之中， 从民族学 生熟悉的身边现象入手，通过实验、观察、阅读教材等途径引导民族学生发现问题和提出问题， 使获得新知识的过程成为民族学生主动提出问题、 分析问题和解决问题的过程。 让民族学生带着问题去学习，从而激发民族学生探究欲望，学会探究、学会学习。在NaOH容液变质的探究中，我是这样设计的：【情景引入】我在黑板上画两个烧杯，分别盛有NaOHCa（ OH） 2 溶液【问题铺垫】（ 1）敞口放置在空气中的NaOH、 Ca（ OH） 2 溶液过一段时间后会出现什么现象？（
7、 2）为什么会出现这种现象？写出有关反应的化学方程式。（ 3）由此说明实验室在贮存NaOH、 Ca（ OH） 2 溶液时应注意什么？【问题递进】（ 4）对于上述现象，我还有几个要探究的问题：问题；问题；问题；以上问题的提出， 不仅激发民族学生去思考， 民族学生自然产生强烈的求知欲望，动手实验、动脑思考， ，这样的有效提问才能实现真正意义上的问题探究。3 、实验的有效性化学是以实验为基础的一门基础科学。 化学实验不但可以帮还可以培养学理解和巩固化学知识，助民族学生形成化学概念、 民族生的观察能力、 思维能力和创造能力。 但由于少数民族地区的学生基础差，学习缺乏主动，参与实验能力差，所以在课堂上讲
8、授新知识时辅以实验， 学生才能更好的掌握知识。 那么如何发挥实验的有效性呢？如： 二氧化碳制取教学中我一改原先的“原理讲解装置步骤 - 注意事项 - 演示” 一系列教师讲解的知识方式，首先由民族学生分组设计，再将设计展示评比，选出最佳方案；其次师生共同设计实验，并找出注意点，由民族学生选出代表操作； 最后实验结束后进行交流与讨论， 总结出实验结论。 这样进行的有效实验不仅更加注重了知识的形成过程， 使民族学生掌握知识的同时， 牢牢地掌握了实验室制气体的学习方法，而且有利于师生、 生生之间的多向交流， 消除上课过于严肃的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，民族学生就能勇于发现问题， 敢于提出问题， 创新意识在这里自然地得到了培养，学生主动参与学习的能力得于提高。总之，在课堂教学过程中，构建民主和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛， 采用多种方法激发民族学生学习兴趣， 采取有效的教学行为， 注重培养民族学生创新精神和探究能力， 提高课堂教学的有效性，才能使民族学生主动探究知识的发生发展过程，体验知识的生成，体验成功的快乐，培养出具有创造性思维的、良好科学素养的人才。