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1、浅议如何提高数学课堂教学效果五常一中王金梅2014年 11 月 20 日浅议如何提高数学课堂教学效果在给学生“减负”的呼声越来越响亮的时候，提高课堂教学效率就显得越来 越突出，越来越紧迫。因此在课堂教学过程中，要提高课堂效益，教师必须要让 学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感。 其次，在课堂上不要 轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进，课堂效益才 能得到稳步提高。充分利用现代化教学手段，促进学生对知识的理解和掌握，提 高课堂效益。师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性， 提高课堂效益。一、体现学生的主体地位，提高学习兴趣学生的主体地位要在
2、各个教学环节中体现。如对于学习结果的评价，大多数 学生往往是处于等待被动的状态。为了让学生及时了解学习状况，提高学生自觉 参与数学学习的程度，我把学生易混淆的基础知识和易犯的错误集中分类后设 计成试卷，把错误的解答都印在试卷上，然后在课堂上让学生做小老师批改试卷。 在个别批改的基础上，再进行全班交流，并提出纠正方案。学生有机会做小老师， 有机会运用自己的知识评价别人的作业， 纠正别人的错误，显得特别认真。在批 改的过程中，学生通过辨析正误，不仅加深了对知识的理解，而且了解到自己掌 握知识的情况，产生了要进一步学习的欲望，实现了自觉参与。这显然比被动地 听老师评析的效果好得多。二、培养强烈的求知
3、欲和浓厚的学习兴趣培养学生的求知欲，不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自己的意义而 产生学习需要，还意味着在从事活动的过程中产生愉快的情绪体验， 从而产生进 一步学习的需要。为了使学生产生求知欲和认识兴趣，必需创造一系列的外部条 件和内部条件。数学学习过程的实质是一个内在的转化过程， 为了发展学生的内 在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲， 好奇心是一种天生的和强有力的 兴趣因素，好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展，有的学生就是因为学习困难，学习失败，对学习失去好奇心和求知欲的。 因而在数学 教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、在课堂
4、教学中， 具体注意愉快的气氛中学习， 保持长久的学习热情和学习兴趣。下面几点：（ 1）创设 “ 问题的情境” ，启发学生积极思维在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题， 这时， 就激起了学生思维的积极性和求知的需要。 所谓 “不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。通常有两种方式，一种是言语提示的方式， 即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题， 借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。 比如从课
5、外活动、 实验活动、 实践活动等提出问题， 使学生感到有趣而又难以回答， 学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。比如，在学习椭圆的定义时，先布置学生画出各种各样的椭圆，量出长轴和椭圆上任一点与其两焦点的距离和， 再进行比较， 发现它们相等， 从而产生进一步学习相关知识的求知欲。又如，在学习立体几何的面面垂直时，可先让学生观察墙角，再提出“面面垂直”，“线面垂直”，“线线垂直”的关系等一系列相关问题，这样学生颇感兴趣，带着问题去学习，去思考、讨论、交流，最后得出正确结论。当然，每节课安排的内容不能繁杂，层次要清晰，可以利用多媒体教学，充分发挥现代化教学设备的优势，也应该注意正确熟练使用多媒体，
6、比如，不用时及时关闭，以免分散学生注意力。总之，尽可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设“问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性。（ 2）把握好教学难度，设置合适的教学目标把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同的学生， 学习接受能力不同。 一个思维灵活的学生， 能够较好地处理新旧知识之间的差距， 而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。 但是如果从学生实际出发去学习新知识， 那么任何问题都会令人感兴趣， 达到预想的目标。 例如：在解析几何中有关直线和曲线相交的问题，用设而不求的方法常常非常简单， 但思维僵化的学生很难理解这些， 更不用
7、说用来解决实际问题， 他们只能依靠繁复的计算，这样势必导致厌倦情绪，因而把握教学难度是非常重要的。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚， 合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦， 教师应为学生创造获得成功的机会， 成功的经验能使学生建立信心， 提高兴趣。 当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平， 使他们产生适当的内部紧张状态， 更能调动学生的积极性，“目标太高”或者“目标太低”都不利于调动学生的积极性。（ 3）学习内容要有层次。针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力； 对中等生加强知识的综合能力培养， 提高分析问
8、题和解决问题的能力；对“暂差生”加强三基训练，使其跟上学习进度。总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。比如，求函数的值域的问题，要求优生熟练掌握分离系数法、配方法、换元法、判别式法、图象法、函数单调性法、均值不等式法、反函数的定义域法等，要求中等生重点掌握配方法、 换元法、 判别式法、 函数单调性法、 反函数的定义域法等，而差生只要求重点掌握配方法、换元法、函数单调性法等等。（ 4）教学方法要灵活多样。在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项工作可描述为 “自我卷入” ， 当智能受到挑战的时候， 自我卷入就达到它的顶点
9、，也就能全身心投入到学习当中， 效率也就最高。 如何才能促使学生卷入学习任务中呢？教师应设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快， 设法传授有效的学习方法和思维技巧， 促进学生学习成功， 体验成功的喜悦。 比如， 学生学习数学定义，公式或定理， 虽然他们都记住了结论， 但不知道它们为什么是这样的， 怎么样得来的， 来龙去脉是什么？不能分清内涵和外延， 因而看不出结论的实质， 只能生搬硬套， 在应用中漏洞百出。 所以教师应当教给学生有效的方法， 使学生掌握定理的本质，会分析定理与实际情况的联系。又如：在椭圆和双曲线的教学中，尽可能使用多媒体教学，直观形象地展示两种曲线的特点，启发学生观察、分析、比较
10、， 找出两种曲线相同处和不同处， 进行对比学习， 这样学生能深刻理解两种曲线的本质特点， 在实际应用时就不会混淆。 再如， 学生学习代数式和三角式化简时，只知“算法”却不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教师应该给予数学思想和数学方法的指导，同时加强个别辅导。其次，在教学中优化数学习题，精讲精练，引导学生从中发现规律，总结规律，掌握规律，使学生能轻松学习，愉快学习，高效率地学习。（ 5）充分展示数学的美数学图形具有对称美、形态美; 数学表达式具有简洁美、有序美，和谐美; 数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美; 每一个数学定理，每一个数学公式， 每一种数学方法， 都蕴藏着无穷的妙， 无穷的美。 数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的每一语言、动作和表情 ，都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂， 全方位的展示数学的美， 让学生感受数学的美， 体验数学的美，享受数学的美。总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师， 教师需要采取一系列配套的激励措施， 充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣 ，提高课堂学习效率。