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1、精品文档以智慧学习环境建设促进自主性学习的策略分析摘要：智慧学习环境是一个包含了物质环境、人力环境和制度环境在内的综合系统，其宗旨是服务学生自主性和个体性的学习与发展。智慧学习环境建设，为自主性学习提供了新的技术载体。在智慧学习环境建设中，我们要夯实物质环境，为自主学习提供支撑；优化人力环境，为自主学习提供助力；健全制度环境，为自主学习提供保障。关键词：智慧学习环境；自主性学习；策略中图分类号： G642.41 文献标志码： A 文章编号：1674-9324（ 2018 ） 19-0001-02技术进步是推动学习和教育形态变革的深刻力量。一般认为， 我国学校教育信息化建设分， 别经历了应用软件
2、建设、数字校园建设以及智慧校园建设等三个发展阶段。而智慧学习环境则是在已建成的基础数字环境支持下，通过利用智能技术形成环绕智能，围绕学习者发挥效用，从而实现学习者能力提升的学习空间。智慧学习环境的建构，为学生的自主性学习从技术支持上提供了新的可能。本文旨在基于对智慧学习环境的内涵和构成要素的分析，简要阐述建构智慧学习环境对自主性学习的影响及其具体促进策略。一、智慧学习环境的内涵和构成（一）智慧学习环境的内涵由于智慧学习环境作为一种新事物，尚处在快速发展当 中，再加上认知角度的差异， 人们对其内涵的理解不尽相同。 早期研究者多以技术促进学习的视角来界定智慧学习环境， 强调智慧学习环境以信息通信技
3、术为基础，以学习者为中 心，能够适应学习者的学习风格和能力，并能够为学习者终 身学习提供支持。后来随着学习理论的发展及信息技术的进 步，人们对智慧学习环境的认识也渐趋深化和全面。尽管当 下仍缺少共识性的标准定义，但大体而言，其内涵集中体现 在如下几个方面：建构主义学习理论、混合学习理论和现代 教学理论等学说是其理论基础，强调学习者的主体地位；外 在形态上表现为由相匹配的技术、设施、资源、工具、媒介、教师、学生等构成的空间；具有突生的智能性、便利性、集 成性、开放性、协作性等特征；在功能上即可以提供适时的 学习指导，又支持学习者的自主建构。（二）智慧学习环境的构成有人认为，智慧学习环境包括学习资
4、源、工具、学习社 群、教学社群、学习方式以及教学方式等六个构成要素，其 中，学习者和教师通过学习方式和教学方式与其他四个要素 相互关联、相互作用，共同促进学习者有效学习。也有人认 为，智慧学习环境作为学习环境的高端形态，主要包括个人 学习空间、社会化学习平台、学习资源中心、课程管理系统、学习工具等五个模块。在作者看来，如果从一个更为概括和 抽象的角度来看，可以将智慧学习环境看做是一个包含了物 质环境、人力环境和制度环境在内的综合系统。其中，物质 环境是智慧学习环境的基础要素，包括各种技术、设施、资 源等；人力环境是智慧学习环境的核心要素，包括学习社群、教学社群、学习方式、教学方式等；度环境则是
5、智慧学习环 境的规范要素，包括各种结构、规则和文化等。二、智慧学习环境与自主性学习的关系（一）智慧学习环境是自主性学习的技术载体智慧学习环境首先是一套智能技术系统，它强调依托基 础数字设施，利用情景识别与感知、数据挖掘与关联、智能 分析与推送等技术，构建面向师生的各种服务，提供各种有 益于学习者个性发展的智能应用。也正是这套技术系统的开 发利用，为现代化的自主化学习、 个别化学习、协作性学习、 远程学习、泛在学习，以及对课堂中人际交互、信息呈现、 智能化学习帮助等提供了技术支持，为学习者自主性的发挥 提供了技术上的可能与推动。因而，智慧学习环境为自主性 学习的实现提供了技术载体。（二）自主性学
6、习是智慧学习环境的价值指向现代教育区别于传统教育的一个最显著特征是以学习 者为中心，而有效的学习环境应遵循的首要原则是以学习者 为中心，能够豉舞和激励学习者的参与，使其意识到自己的主体身份。高度智能化是智慧学习环境给人的第一印象，这 是智慧学习环境最突生的工具性特征，而智慧学习环境最终 所要实现的，则是服务学习者主体性和个性化地学习与发 展，这是智慧学习环境的价值性特征。所以，自主性学习是 智慧学习环境的价值指向。三、以智慧学习环境建设促进自主性学习的基本策略虽然是一种新事物，但智慧学习环境已经展现由令人向 往的发展前景，成为信息化时代学习环境演进的一种趋势。 而如何能使智慧学习环境促进学生学
7、习自主性，是我们在智 慧学习环境建设实践中必须审慎考虑的一个问题。这一问题 的本质，既是在建设智慧学习环境层面对学生学习自主性的 落实进行工具性思考，又是从促进学生学习自主性角度对智 慧学习环境的建设进行价值性审视。结合智慧学习环境的三 个构成层面，我们可采用如下策略，通过智慧学习环境的建 设来促进学生自主性学习：（一）夯实物质环境，为自主学习提供支撑在智慧学习环境的物质环境建设方面，学校层面要加大 对智慧学习环境建设的重视程度，增加投入力度，重在构建 基础的、支持学生泛在学习的技术支撑体系，在数据与资源 环境上，构建基于学习过程的个性数据积累与资源分享体 系，营造良好的应用生态。具体建设部门
8、要转变理念，将促 进学生自主学习作为核心价值导向，来进行相关技术支持系 统的设计和建设，不断建设、维护和升级包括校园无线网络、 数字校园基础运行支撑体系、面向学习过程的集成化学习工 具支持环境等，并面向整个学校的教育工作，提供相应的大 数据分析技术。从而，确保智慧学习环境能做到支持教与学 的信息管理，支持数据资源动态积累，支持教与学的个性化 诊断，提供智能引导体系，支持学生个性学习与发展引领。（二）优化人力环境，为自主学习提供助力。在智慧学 习环境的人力环境建设方面，要通过深化改革，营造以学生 为中心的学习方式、教学方式及管理方式。要变革教与学的 方式，实现数字学习、移动学习和泛在学习，以及催
9、化式教 学和交往中教学。在课堂之内，构建以数字互动课堂为核心 的新型教学模式，使数字化学习成为常态；在课堂之外，则 注重社群资源和个性资源建设，引导自主性学习。教师应升 级教学理念，革新教学模式与技术，实现从教师到催化师的 角色定位转换，重在帮助学生设立学习目标与提供学习资 源，师生一体探索研究性教学等，要根据活动理论、情境认 知理论、分布式认知理论，来安排学习活动，从而为自主学 习提供助力。（三）健全制度环境，为自主学习提供保障。在智慧学 习环境的制度环境建设方面，重在创设和健全相关机制和规 范，为学生的自主学习提供保障。一方面要营造柔性的自主 学习文化氛围，弘扬自主学习的共同观念、愿景和信
10、仰，以建构学习共同体的理念，培育和组建多层次的学习社群，提升学生自主学习意识和能力；另一方面，要改革刚性的制度规则， 要突出学习者的中心地位， 按照 “分析学习目标确定活动任务规定活动规则选择组织形式设计活动流程设计活动评价”的环节设置，重塑学习过程；同时，创新组织管理机构和管理规则，灵活安排学习活动，给学生赋权，用制度规范来保障学生的学习自主性。参考文献：1 李葆萍，江绍祥，江丰光.智慧学习环境的研究现状和趋势近十年国际期刊论文的内容分析J. 开放教育研究，2014 ， 20 （5） .2 胡钦太， 郑凯，林南晖教育信息化的发展转型： 从“数字校园”到“智慧校园” J. 中国电化教育， 2014 ， （ 1 ） .3 黄荣怀，杨俊锋，胡永斌，从数字学习环境到智慧学习环境一一学习环境的?革与趋势J.开放教育研究，2012 , 18（1） .4 习海旭，廖宏建，黄纯国 .智慧学习环境的架构设计与实施策略J. 电化教育研究， 2017 ， （ 4 ） .5 张苏榕 .智慧学习环境下成人教师角色的新定位及实现策略 J. 中国成人教育， 2017 ， （ 13 ） . 随意编辑