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1、轻度智障儿童职业技术教育初探清镇市特殊教育学校王跃芬开学初，很多家长都焦虑地问我:“老师，我们的孩子马上九年级毕业了 ,他们回家也不会做什么事，想继续读书又不知道能去哪儿读，出去打工更是难上加难，他们该怎么办啊！ ”听着这一句句揪心的话语，作为他们的老师，我的心无比沉痛，此时此刻 ,我能理解这些家长的心情。对于智障孩子义务教育毕业后他们该怎么办？能去何方？这是值得我们深思的问题。 但在教学中如何渗透职业技术教育， 开展哪些职业教育更是值得我们探索的问题。一、轻度智障儿童就业现状调查分析。轻度智障儿童由于他们年龄结构和自身的缺陷， 存在思维发展缓慢、注意力不集中、记忆力低、肢体不协条、发音不清晰
2、等现状。因此，他们的就业区域就比较狭窄，只适宜做一些技术含量低、危险程度低、风险低、难度低的工作。针对这一系列的问题， 我校从去年初就准备开展适合各个层次的轻度智障儿童职业技术教育，经过全体教职员工的反复讨论以及对学生的问卷调查， 我校决定在今年开学初， 对轻度智障儿童开设一些比较适合他们的最基础的职业技术训练。二、针对各个年级轻度智障儿童的实际情况， 选编适合他们年龄特征的职业技术教育。轻度智障儿童的教育应努力使他们成为自食其力的劳动者，根据其思维特点和个体差异， 选择适合他们未来职业发展的适用 性和应用性的内容， 充分发挥他们的动手操作能力， 选择恰当教学方法与培养学生兴趣为主， 注重基础
3、能力的训练。 将课程的内容经过适当的归类、 选择、 深化以后， 作为职前教育的学习内容，将义务教育与职业教育结合起来， 逐步引导轻度智障儿童向职业技能训练过渡，为九年义务教育后的职业教育和就业做好铺垫。在教学中， 结合轻度智障学生的知识层次和自身条件以及年龄特征，可以分几个环节进行职业技术教育设计。低年级阶段（ 1-3 年级）轻度智障儿童，开展生活自理能力和个人卫生的基础技能训练。例如：学会自己穿衣、吃饭、上厕所，饭前便后要勤洗手等。中年级阶段（4-6 年级）轻度智障儿童，培养学生着手最基础的劳动技能。比如：除了加强个人卫生的整理和环境卫生的打扫的技能训练， 适当选择简单的厨艺或家政的技能训练
4、等。高年级阶段（ 7-9 年级）轻度智障儿童，在基础技能训练的基础之上， 针对大多数儿童的特点， 充分挖掘潜能，发展个性和特长，引导学生向某一职业方向发展。例如，学生在清洗方面技能较强， 可以加强清洗的基础知识和技能的训练； 学生喜欢制作点心， 可以引导学生向厨艺方面训练， 加强基础烹饪知识和能力的训练，汽车美容、园艺等方面的技能训练等。本学期， 我校尝试对高年级轻度智障学生进行了园艺方面的技能训练。由于今年我校才尝试开展轻度智障学生职业技能训练，在很多方面的工作都还不完善、不成熟，都还在摸索阶段，而且，他们也将面临毕业，对他们系统的训练还是稍晚了点。今后将把训练重点转移到中、 低年级阶段，
5、循序渐进地对轻度智障儿童进行职业技能训练， 从而为他们毕业后能走向职业技术教育学习打下坚实的基础。三、 针对每个儿童的兴趣爱好和动手能力， 对他们进行个别化的职能训练。对于智障儿童而言， 培养职业兴趣是最重要的， 只有学生感兴趣的内容， 他们才会有强烈的学习动机。 结合他们的实际动手能力和兴趣爱好， 为每个轻度智障儿童设计适合他们的个别化课程和技能训练方案，这样才能让他们将兴趣与职业结合起来。四、结合多元化教学、多种途径培养学生的一技之长。要想真正的提高轻度智障儿童的职业技能， 不能光靠在学校老师每周两节课的技能训练来达到目的， 要充分得到家长、 社区以及有关公益事业单位的大力支持，只有得到他
6、们的大力支持，这些儿童才会有更好、更大的空间发展。例如，社区和公益事业单位可以给这类儿童提供实习和工作的场所。 而家长对该儿童的付出更是必不可少， 只有家长亲力亲为的指导， 才能从根本上引导他们走向今后的职业道路。例如，家长可以和超市、洗车场、家政、养老院等场所联系，让自己的孩子去他们那里实习。学生只有得到的充分的实践机会， 才能让他们今后更自信的走向工作岗位。总之，轻度智障学生的职业技能训练是一个从小、长期、循7序渐进的过程，而我们义务教育阶段的技能训练只能是最基础 的，最简单的训练，从根本上解决不了他们的就业需要，他们要 真正踏入社会工作，还需要国家大力发展智障学生职业技能教 育，让他们有选择的、系统的、循序渐进的进行学习和实践。