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1、光的直线传播教学设计方案高楼河中学王焕芹课题名称光的直线传播教材版本人教版科目物理年 级八年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析本节课我对于学习者的特征分析如下：1 .在生活中，学生只是熟悉光的直线传播相关的现象。2 .学生能够观察、提问、思考，但是设计进行试验的能力、分析归纳 的能力需要在教师的引导下继续提升。3 .学生熟悉光的直线传播现象，但是在学习时需要在教师的引导吓观 察现象、对比、分析现象、归纳总结获得新知，并通过知识应用环节，继 续发展学生将物理与实际联系的能力。教学目标一、情感态度与价值观1 .通过活动，提升学生的观察。、分析、归纳的能力。2 .通过学生交流查阅光的直线传播在生
2、活中的应用实例，使学生意识到科 学知识与社会和人类生活的紧密联系。3 .通过让学生动手，观察物理现象、讨论、归纳知识并应用知识的过程， 让学生进一步理解物理来源于生活，又运用于生活，从而使学生从物理走 向生活，从物理走向科学，并且其保持对大自然的好奇心理，进一步亲近 大自然。二过程与方法1 .通过学生活动和查阅资料，激发学生的求知欲，利用学生的表现欲，培 养学生的分析归纳知识的年龄。2 .通过学生分组比赛、点评练习，提高学生的活学活用的综合能力，培养 学生初步的分析、概括能力。三、知识与技能1. 了解光源，知道光在同一种均匀介质中沿直线传播。2. 了解光的直线传播的应用。3. 知道光在真空和空
3、气中的传播速度。教学重点、 难点光的直线传播实例分析，比较在空气中的光速和声速的大小，并能解释有 关现象.教学准备生：带孔的纸片，自备圆筒或纸杯）空罐、蜡烛、火柴、透明的塑料膜。 师：多媒体课件、光的传播试验器。教学过程一、自主预 习方法点拨：学生阅读教材本节内容，自学完成习题。教师：课堂上组织学生点评。1、光源定义： 叫光源。自然光源，如 太阳，、等；人造光源，如篝火、等。月亮是否是光源？说明理由：2、光能够在空气、水、玻璃等物质里传播，这样的物质叫做传播光的介质。 光 （“能”或“不能”）在真空中传播。3、光速：光在中传播速度最快，光在真空中速度C=m/s=km/s ;光在空气中 速度约为
4、 。4、新学荣P49的自主预习。二、探索新 知活动一：观察演示实验，回答问题学生演示实验：观察激光在固、液、气中的传播路径小组讨论总结规律：光在什么条件下是是沿直线传播的？活动二：观察视频（日食、月食、影子、日偏食等的形成）和教材P70的图4.1-2和图4.1-4 ,交流光沿直线传播的相关资料，体会光沿直线传播。活动三：动一动，画一画，比一比（与教材P70的图4.1-3比）：试画出光的传播路径：光线的定义：活动四：学生分组完成自主实验或教材P70的想想做做，并讨论回答问题。在一个圆筒或纸杯的一侧中间钻一个小孔，另一侧盖一层薄纸，用小孔对着光源，你会在盖的薄纸上看到什么？活动五：说一说，比一比，看谁知道的多？举例说明哪些是利用了光的直线传播活动六：自读科学世界，回答文中问题。三、小试牛刀学生：展示学习成果，组内评。小组间点评。教师：补充点评。1 .新学案P50的课堂达标训练。2 .课堂练习册P25- 26。四、知识小结要求：学生互相提问，小结；小组讨论质疑并解惑。（或由学生列出本节的知识结构）课后反思学生教师疑惑不足收获成功改进作业超巾必做题：1.课本P72的动手动脑学物理。2.新学案P50的能力提升。选做题：新学案P51的课外拓展延伸。能力提升：制作小孔成像模型。课后延伸查询关于小孔成像的资料或实例。 4