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1、第一单元10以内数的认识和加减法（一）第3课时 0的认识【教学内容】教材第1011负内容,【教学目标】1 .认识0；能正确读写0。知道0表示“没有”和“起点”两种含义。2 .经历0产生的过程；能主动联系生活实际理解0的意义口【重点难点】重点：认识0；能正确读写0）难点：理解0的意义口教学过程一、情境导入师：上节课；我们在数字王国认识了 5个数字朋友；一起来回忆一下是哪5个 数字娃娃。生数出15各数;教师出小数字k片口师：谁来帮这5个数字朋友排排队？你是按什么顺序排队的？生给15各数排队;可以从大到小排；也可以从小到大排；复习数序。师：今天我们要认识一个新的数字朋友；看看它是谁？（板书：0的认识
2、）0表示 什么意思呢？什么时候用0米表小一呢？我们一起来研究一下吧！二、互动新授（一）0表小没行1 .猜硬币；认识0。教师轻轻摇动装有3枚硬币的盒子；发出声响。师提问：请同学们听一听、猜一猜; 这个盒子里装r几枚硬币？该用哪个数字来表示？生自由猜测盒子母的硬币数量口师：盒子里到底有几枚硬币；用儿来表示呢？我们一起来数/h教师倒出盒子里的硬币；学生数一数；共有3枚硬币口盒子里不放硬币；教师轻轻摇动盒子；听不到任何声音。师提问：现在呢？再猜猜 看盒子里装r几枚硬币？用哪个数字来表示呢？生根据声音判断盒子里没有硬币；应该用数字0来表小、师：我们一起来看一看（师打开盒子验证）；果真一个也没有。没有；我
3、们就用0 表示。（板书：一个也没有；用。表示）0读作“零”；我们一起来读一读口2 .巩固0的认识工出示教材第10页例i图。师指导观察：小明星期天上街；买了两个气球；可以用数字几表示？他手松了 ；气球 飞走了。这时小明手里一个气球也没有；该用儿表小呢？学生数数;用数字表示气球个数。两个气球用数字2表示;没有气球了；就用0表示。师启发：一个也没有就用0表示;你还能举出生活中像这样的例子吗？生举例;丰富对“0表小没行”意义的理解0（二）0表小起点师：我们已经认识了 0;知道一个也没有就用0表示。但0该排在数字队伍的什么 位置呢？你在哪里见过这样的排序？生把0放到1的前面;回忆直尺上有这样的排序；引出
4、直尺口师：请同学们拿出直尺；仔细观察;直尺上0在什么位置？生观察发现0在1的前面;在整个数列的最前面口师讲解：直尺上的数是从0开始数起的；也就是说在直尺上；0表示起点。（板书：0 可以表示起点）师示范数段数：直尺上的数从 0开始;01；有一段；用1表示；02;有两段;用2表示；数越大；离0越远;中间的距离越远口生跟着老师一边说：01；有1段；02;有两 段； 一边用手比画着数直尺上的段数;感受15各数与0之间的距离长短口师启发思考：想想日常生活中；你还在哪些地方见过0衣小起点？生联系生活举出0表示起点的例子；比如说跑步时；起点可以记作0。（三）书写0师：我们已经认识了 0；仔细观察;看看0长什
5、么样子？学生认真观察0的外形；为I当作范备。师组织讨论：要把数字0写漂亮；你觉霜小Q亥注意些什么？生自由表述自己的想法；师梳理小结：写0时;从上到下；从左到右；起笔收笔都要相连;要,与成椭圆形师示范写0；学生观察书写；完成教材第10页例3的书写，教师巡视指导口二、巩固拓展1 .联系生活;发散思考。说一说；生活中哪些地方有0?2 .完成教材第11页“课堂活动”第1题。师指导看题：请识字的学生读题；梢助学生理解题点，生独立完成；集:体I11C师提问：第二幅图为什么写0?生交流：一个桃子也没有就用0表示。师强调：没有就用0表小，独立完成；集体II J 11 73 .拓展练文完成教材第11页“课堂活动
6、”第5题：数方格填数口（1）读题;指导理解迦总。教师出示放大的方格图；引导学生认识方格；“0”在这里表示什么？ “ 2”表示什么？ “31表小什么？(2)独立思考；填数;说说你足怎样想的？(3)读数字；观察方格；你发现r什么？教师指导学生按从左到右、从上往下两个角度进行思考。先让学生独立思考；再组 织同桌讨论；最后全班交流,(4)小结：从左往右看；方格每次多1格。从上往下看；每次多1个方格口4 .独：,厂完成作业.，完成教材第11页“课堂活动”第2、3题;教材第15页“练习一”第5题口生独立完成埠体 四、课堂小结今天我们认识了一个新朋友一一0。当一个也没有时；我们就用0表示。在直 尺上;0排在
7、最前面；表示起点口五、作业设计1 .深堂作业本次课堂作业2 .识后作业 板书笔记0的认识直尺图一个也没有；用0表小0可以表示起点教学反思0这个数字虽然比较抽象；但在生活中学生常有接触；所以并不陌生。我通过设 计“听音猜数”这个趣味游戏；让学生在强烈的对比感受中开始 0的认识。因为有 生活经验的积累；学生理解0的第一个含义“没有；就用0表示”比较容易；不仅能 在情景中准确运用0来表示；还能自己举出生活中的例子来加深对 0意义的理解。 在理解“0表示起点”含义时；因为学生还没有认识直尺；所以对0在直尺上表示的 意义比较陌生；主要靠教师的介绍和讲授。“课堂活动”第5题引导学生发现图中 规律时；许多学生不知道怎样观察。课堂中我有意识地进行了观察方向的指导 从 上往下、从左往右”；学生逐渐有了思路。但在交流发现时；他们的语言表述又出 现了较大的问题；学生虽能发现图中方格数量的变化；却不能用简洁的话把自己的 发现表述清楚。在今后的教学中；学生语言表达能力的训练提升是一项重要的任 务。在课堂教学中；我还发现个别学生出现了答非所问的情况；这一方面说明学生 倾听问题、理解问题的能力还有待训练加强；另一方面也促使我要反思自己课堂提 问的技巧；在语速、语言组织、重音等方面都应更加注意 ；提问时要考虑到学生现 阶段的理解能力和学习水平。