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1、小数的性质教学内容：（ 一 ） 知识教学点1 使学生理解小数的性质。（ 二 ） 能力训练点通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。（ 三 ） 德育渗透点通过小数的性质的探究，激发学生的学习兴趣。（ 四 ） 美育渗透点 ok使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教学目的 ：使学生理解和掌握小数的性质，并能运用小数的性质化简和改写小数，加深对小数意义的理解。教学过程：一、复习1说出下列各小数中各个数位名称、计数单位和有几个这样的计数单位。0.63.450.1052填空。1 分米 =（ ）厘米 =（ ）毫米1 元 =（ ）角 =（ ）分3米=（）分米=（）厘米二、新课：
2、出示画有商品标价的挂图。我们在商店里，常常看到商品的标价。比如这副手套的标价是2. 5元,毛巾的标价是3.00元等，为什么可以这样写呢？1 理解小数的性质。（ 1 ）教学例 1。出示米尺。问：这段米尺的长度是多少？（ 1 分米）1 分米用米作单位是几分之几米？0.1 米）1 分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示？（ 10 厘米）10 厘米用作米作单位是几个几分之几米？10 个米下成小数是多少？（ 0.10 米）1 分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示？（ 10 毫米）10 毫米用作米作单位是几个几分之几米？100 个千分之一米写成小数是多少？（ 0.100 米）让学生在自己的学生尺上分别指
3、出 1 分米、 10 厘米、 100 毫米。比较它们的长度，你们能得出什么结论？教师板书： 1 分米 =10 厘米 =100 毫米也就是 .0.1 米=0.10 米=0.100 米请学生观察上面的等式：小数的末尾有什么变化？小数的大小 有什么变化？你能得出什么结论？引导学生讨论后归纳出结论：在小数的末尾添上“ 0”，小数的大小不变。（ 2 ）教学例2。教师出示例2 。启发提问：这两个正方形是一样大的。你能说出左图表示的意义吗？右图呢？0.30 和 0.3 在正方形里所占的面积大小怎样？面积相等说明两个小数的大小怎样？谁能说说为什么相等？板书 0.30=0.3再让学生观察上面的等式，由左往右看，
4、小数末尾有什么变化？小数的大小有什么变化？你能得出什么结论？引导学生归纳：在小数的末尾去掉“0 ”，小数的大小不变。（ 3 ）引导学生归纳概括。通过对例 1、例 2 的研究，你能把上面的两个结论用一句话总结出来吗？教师在学生回答的基础上板书出小数的性质。并提醒学生：我们在理解小数的性质时，特别要注意这是在小数的末尾添“0”或去掉“0”，小数中间的“0”是不能去掉的。如： 0.205 和 0.25 ，这两个数就不相等。（ 4 ）加深理解。提问： 如果在整数3 的后面添上一个“0 ”或者在30 的后面添上一个“ 0”， 原数大小变了吗？ 发生了什么变化？为什么会发生这种变化？2小数性质的应用。（ 1 ）教学例 3教师：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。教师板书例3，然后让学生化简0.70 和 105.0900 ，再集体订正。（ 2 ）教学例 4。教师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，例如：2.5 元可以写成2.50 元；还可以在整数的各位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。例如：3 元可以写成3.00元。教师出示例4，指名读题。提问：这道题的要求是什么？学生理解题意后，请3 位学生板演，做完后再集体校对。三、巩固练习。1做课本 “做一做”。2 .做练习二十一的第13题。四、作业：练习二H一的第46题。 3