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1、就业压力对学生产生的负面影响及应对策略随着高等教育的普及化以及毕业分配体制的改革，再加上1999 年以来高校扩招等原因，大学毕业生的就业压力在近几年凸显出来，并成为一个巨大的社会问题。调查显示， 2005 年应届大学毕业生338万人，真正签约者只有33.7 。 2007年，全国普通高校毕业生将达到 495 万， 比 2006 年增加 82 万。 而整个“十一五”时期，全国将有2500 万以上的普通高校毕业生需要就业。大学生就业问题的产生，是许多因素综合作用的结果，同时，对在校大学生以及高等院校教学工作者也会产生许多影响， 必须加以重视，寻找对策。就业压力对高校学生产生的影响1 、部分大学生产生
2、学习无用心理，导致学习动力不足一方面，大学毕业生就业困难，一部分大学生无法就业，而在就业的大学生中，大多又都依靠父母的社会关系，因此，很多在校大学生产生了学习无用心理，学习兴趣减弱，学习动力不足，许多人无心学业，逃课现象普遍；甚至有的学生干脆认为，只要毕业就可以， 因为能否就业和学习成绩没关系， 再加上社会上各种娱乐活动，如游戏等的诱惑，便开始混日子，学习只是为了应由于用人单位对大学生的实践经验和实践能另一方面， 付考试。 力有很高的要求，使有的学生认为学习好不如有“能力” 在学习期间热衷于“实践” ，自己创业、打工、应聘，从而忽视了学校的学习，影响了正常的学工作。2 、部分大学生存在就业焦虑
3、心理与盲目学习行为为什么在校学生的学习兴趣下降?除了课程设置、教学内容、教师教学方法等方面的问题外， 学生对学习的重要性产生错误认识也是其中的原因之一。 另外， 有一部分大学生并不是不喜欢学习，而是由于在强烈的就业需求导向下，存在严重的学习心理困扰，再加上自我心理调节能力相对滞后，因此导致学习焦虑心理与盲目学习行为的产生。在高等学校， 就业心理问题与学业、 人际关系一道成为刚踏入高校的学生们普遍焦虑的问题。 随着大学生就业形势的日趋严峻，原本大三才开始出现的就业心理问题逐步提前， 许多学生， 特别是家庭贫困的学生大一入学时就开始担心就业问题。 对就业的焦虑心理，直接影响到学生在校的学习行为。很
4、多大学生从入学开始，就一直存在学习问题，即，什么课程是最重要的?学什么课程对将来的就业和工作有帮助?什么样的学习方法是最好的?这些问题，是很多专业的学生面临和考虑的，而且，会一直困扰到毕业都无法正确解决。出现类似问题，说到底还是由于就业困扰。 很多理论性较强且非常重要的基础课， 学生并不重视， 相反他们会选择将来可能对就业、 工作或者这种忽视专业知识系统性和完整考研有用的知识或学科来学习。 性的学习，最终导致大学生专业素养和基础知识的缺陷。3 、 “考研热”对教学工作的消极影响考研本来无可厚非，完善专业素养，提高知识层次，是高等教育发展的趋势。但是，在就业压力下的高校“考研热”却走上了畸形的道
5、路，难免出现消极影响。高校考研热， 主要是源于就业竞争。 用人单位对学历的要求在不断提升，本科毕业找工作，男生明显优于女生，女生只有通过提高学历来提高就业竞争力；在本科生就业整体困难的情况下，很多本科生在学习期间就积极准备考研。 可见， 部分大学生考研，是在无法就业的情况下暂时回避就业竞争的一种无奈选择。考研热对促进学生努力学习有一定积极意义， 但负面影响也很大。 据调查得知， 准备考研的大学生多数从大三下学期就开始备考， 最迟在大四上学期开始备考。 有些在校学生由于从大学二三年级就开始为考研做准备而荒废了本科学业。现行招考制度助长了大学生不注重基础知识和基本训练的倾向，而尽管考研所考的那几门
6、功课通过复习，成绩有所提高，但也不一定扎实。4 、就业压力对大学生理想人格的影响理想信念是人们对未来的向往和追求， 也是支配和左右人们活动的精神动力。 大学生正处于理想信念的成型期， 他们思想活跃，自主意识突出， 成才愿望强烈， 且大多数大学生理想信念健康向上。但是，由于各种文化思潮和价值观念的冲击，尤其是大学毕业后就业困难的严酷现实， 也使一些大学生对理想信念产生动摇， 且越来越多的大学生崇尚现实， 理想信念让位于就业和生存。而缺乏理想人格的人，也不会有高尚的情操和顽强的毅力，即使有好的职业， 也难以做出巨大的成就， 难以成为真正对社会有益的人才。消除就业压力负面影响的对策1 、关注学生心理
7、健康，加强心理辅导高等院校要关注学生的心理问题， 利用校内的心理学教师和校外的心理咨询专家， 开设心理咨询室， 积极开展大学生就业心理、学习心理指导和咨询活动。一方面， 教师要帮助大学生克服就业恐惧和就业焦虑心理， 帮助他们客观地认识自己，使他们做到正视现实，敢于竞争，不怕挫折。 具体讲， 进行必要的就业教育和择业指导， 开展创业教育，增强其竞争意识。 通过开展自主创业教育， 使学生树立正确的职业思想和择业观念， 从而以健康的心态走向职业竞争的市场。 另一方面， 教师要帮助他们解决学习中的疑惑， 解决学习中遇到的问题，让学生的学习目的、学习方向更加明确，鼓励他们在校期间努力学习。2 、教书育人
8、，帮助学生树立理想的人格理想人格教育是一个社会性的系统工程， 但是， 对在校大学生的理想人格教育， 高等学校仍然应当自觉承担起主要职责， 要建立完善的德育内容体系，明确德育目标，建立科学的德育理念，畅通德育渠道， 探讨理想人格教育的有效模式， 力求使大学生实现扎实的知识基础与健康人格的统一， 培养符合社会需要的理想人才。学校要从学生的思想实际和特点出发， 以塑造大学生理想人格为宗旨， 把理想教育体现在课堂主渠道、 校内育人环境和校外社会实践活动等方面。 (1) 课堂主渠道，是指在专业课教学、马列主义理论课、 思想品德课教学中， 发挥广大教师教书育人的功能，发挥“主渠道”和“主阵地”的正面教育作
9、用，引导大学生树立正确的人生观和价值观； (2) 校内育人环境，包括对大学生理想人格培养产生影n向作用的校园建筑、 图书资料、文化景观等硬环境，也包括校风、教风、学风、校训以及校园文化等在内的软环境； 3) 校外社会实践是培养理想人格的重要途径， 学校应当建立校外社会实践基地， 形成整体育人机制。 大学生只有投身于社会实践中， 才能将自己的真才实学发挥出来， 才能使理论与实践相符合，才能充分实现自身的价值，造就完美的人格。3 、对大学生的学习态度和学习行为进行引导在校大学生的学习动力不足，学习目的不明确，积极性不高，一方面和心理因素有关，如前所述，需要进行心理调节；另一方面， 高等学校应当就学
10、生在学习中出现的具体困难、 不适应症和不正确的态度及不规范的行为进行针对性的教育和引导。 具体讲应教育学生处理好四种关系： 基础课与专业课的关系、 理论性课实践能考研课程与非考研课程的关系、 程与应用性课程的关系、 力与专业知识的关系。专业课固然重要，但是，基础课包括公共基础课，也是大学生全面发展、整体提高所必需的，因此不能忽 视； 应用性课程虽然在将来的工作中有较强的实用性， 理论性课程虽然有时候难免枯燥， 但是缺乏扎实的理论基础知识， 应用性课程所学的知识也难以得到更高层次的发挥； 对考研的大学生来讲，考研相关课程固然“实用” ，但是，如果忽视其他非考研课程，大学阶段的专业学习就会缺乏系统
11、性，专业基础不扎实，即使将来进一步学习研究， 也会受到极大的制约； 实践能力对未来的就业和工作固然重要，大学生不能读死书死读书，但是，在学习阶段的学生， 应当以学习为主， 如果在求学期间就把更多的时间和精力用于实践锻炼， 则是本末倒置， 最终也会对未来的就业工作产生不利影响。4 、改变传统教学方法，提高学生学习兴趣为了提高学生的学习兴趣， 高校教师要积极探索教学规律， 既要研究专业理论知识，又要研究教学方法；既要研究教学，又要研究学生；既要重视教学，又要重视育人；既要以深厚广博的知识吸引学生， 又要重视现代教学手段的应用； 既要做学生的良师，教学生知识和学习，还要做学生的益友，做学生的人格表率，培养学生的理想和信念， 教学生学会做人。 新时代和新形势对高校教师的要求很高，高校教师要面对挑战，知难而上，履行好教师的职责，不辜负社会的期望。和进行必要高校还要主动为在校学生提供更多的实践机会，的职业培训、职业介绍，让学生多了解社会，增强就业竞争的信心；同时，还应进行必要的课程改革，在保证专业知识系统性的 前提下，适当增加应用性课程，满足学生对实践课程学习的需求， 提高学生学习的兴趣和动力。止匕外，加强对学生的管理和教育， 尽量避免社会不良现象的诱惑和影响。 通过综合作用，多管齐下, 把就业压力转变为学生在校努力学习的动力，改变当前就业压力下高等学校教学工作的困难处境。