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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan大唐盛世的奠基人唐太宗教学设计教学案例基本信息对应/息技术主 题T21技术支持的探究学习任务设计开始时间2017.4结束时间2017.4学科历史学段高中年级二年级案例名称大唐盛世的奠基人唐太宗教材书名：中外历史人物评说 出版社：人民教育出版社 出版日期：2011年4月教学案例设计参与人员分工姓名单位设计者张海生南充向大通中学实施者张海生南充向大通中学学科协调者杜生尧南充向大通中学信息
2、技术指导者朱波南充向大通中学课件制作者张海生南充向大通中学课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：1 . ProEdu Board2白板技术支持下的探究式学习本课突破以往按照时间顺序和主要贡献讲解人物的传统模式。按照学生思维，分析其执政之初的社会背景、具体表现、执政理念，在此基础之上解读“贞观之治”的内涵，探究评价作 为政治家的唐太宗的具体做法。进而建构起“感受唐太宗其时、聚焦唐太宗其事、探究唐太宗 其思、评价唐太宗其人”的基本结构，有效地突破了两大难点，即探究“贞观之治”内涵和评 价政治人物。2 .ProEdu Board2白板的应用辅助史料教学本课依托电子白板 Pr
3、oEdu Board2的拖拽、书写等功能，完成指导学生解读文字材料、历 史图片的教学任务。学生自己分析材料、归纳概括唐太宗的“药方”。改变了以往教师提前设置答案的方式，将学生课堂生成的答案直接呈现。在分析历史图片的过程中，放大镜、魔术笔、聚光镜等功能的使用，也让课堂更加的高效。3 .运用ProEdu Board2白板技术的情境教学为了让学生融入课堂，理解历史人物的所思、所想，运用电子白板的图片展示、书写、拖拽等功能在“唐太宗其时”、“唐太宗其事”两个环节创设了情境一一“唐太宗的药方”，围绕着“贞观二年的唐太宗”梳理贞观之治的表现，解读“贞观之治”的内涵。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况电子
4、白板ProEdu Board2、多媒体教室。教学背景分析本课的主旨在于引导学生了解唐太宗即位的背景，列举“贞观之治”的主要表现，分析治 世局面出现的原因，探讨唐太宗在推动社会发展中的历史作用。进而帮助学生归纳、概括评价政治人物的标准。本课教学对象为高二年级文科班学生，调查发现：教学内容方面，本班学生对唐朝历史非常感兴趣。学生对唐朝的政治、经济、思想等方面 的基本状况有一定了解。但是，毕竟古今人、事各有不同，对于“贞观之治”局面出现的背景、 表现、原因，学生知之甚少，也无法深入理解贞观之治的内涵。学习方法方面，学生已经掌握阅读史料的基本方法，但是在分析不同类型的史料的具体方法上仍然需要更为具体的
5、方法指导。就本课而言，学生习得如何从政治家的视角评价历史人物的方法也很重要，在此方面亦需要进一步指导。技术支持方面看，本学期开学后学生在历史课堂中开始接触、使用 ProEdu Board2电子白 板，掌握了书写、拖拽等基本功能。教学目标教学目标：基于信息技术支持，融入情境，体验“贞观之治”的背景；聚焦贞观二年的具体事例， 利用白板的即时呈现和重新排版功能，掌握“贞观之治”的表现；多角度分析“贞观之治” 的原因。利用电子白板，分析文字材料，提升提取信息、归纳概括的能力，习得“重证据”的意 识；分析职贡图，习得分析历史图片的具体方法。感悟“贞观”内涵，探究评价政治家的标准。教学重点：唐太宗的执政措
6、施及其为统一多民族国家巩固做出的贡献。教学难点：评价作为政治家的唐太宗。教学过程教学 阶段教师活动学生活动设置意图应用时间 安排导入出示图片：敦煌莫高窟图片。【技术应用】运用信息技术创设情境。出水材料：敦煌 S.2630号文书问题引导：李世民在唐朝建立之初做出了哪些贝献？唐太宗入冥记作者评价唐太宗1 .概括唐太宗登 基前的贡献；2 .思考唐太宗 入冥记作者评价 唐太宗的标准。生动史料， 设置悬念， 营造氛围。T11、T120 00-325的标准是什么？我们应该如何评价作为政治家的唐太宗？一、唐 太宗 其时问题引导：唐太宗为什么感慨“大乱 之后，其难治乎？”出小材料：隋末唐初战争前后人口变化情况
7、图示。今自伊、洛之东，暨乎海、岱， 崔莽巨泽，茫茫千里，人烟断绝，鸡 犬不闻，道路萧条。贞观政要集校武德九年冬，突厥以其众二 十万，至渭水便桥之北自张声势 云：“二可汗总兵百万，今已至矣。” 乃请返命。贞观政要1 .结合所学，阅读 材料，概括唐初社 会状况；2 .思考、回答唐太 宗的问题“大U之 后，其难治乎？” 其中的“难”主要 体现在何处？问题引导， 创设情境， 感受背景。T21、T123 25-720二、唐 太宗 其事问题引导：唐太宗从哪几个方面大“治”大卜？【聚焦案例】出示贞观二年的五个案例，文字材料 出处如下：贞观政要卷六仁恻贞观政要卷八务农贞观政要卷六俭约贞观政要卷三择官贞观政要卷
8、二直谏【技术应用】方法引领一一运用信息技术（白板的 勾画、拖拽、书写功能）提取信息、 归纳概括。问题引导：请同学们逐条概括唐太宗 的治国药方，并把你找到的“药方” 写在白板上。整理归纳：根据学生答案，整理“药 方”，之后出示贞观政要篇目名 称，引导学生对比。1 .阅读材料，分析 案例，提取信息、 归纳概括，寻找治 国的具体方法；2 .在白板上填写 “药方”（贞观政要篇目名称）； 3.阅读、对比贞 观政要篇目名 称。融入情境， 聚焦案例， 提取信息， 梳理表现。T21、T137 20-2050问题引导：阅读教材，寻找史实，补1.阅读教材，补充依托白板，T21、20充唐太宗在其他方面的执政表现。【
9、技术应用】方法引领一一运用信息技术（白板的 放大镜、聚光灯、魔术笔等功能）分 析图片，提取信息。素材：阎立本职贡图问题引导：请从以卜五个角度概括图 片反映的历史信息。时间作者事件意图价值史实，概括唐太宗 在其他方面的“药 方”；2.观察图片，使用 魔法笔、放大镜、 聚光镜等功能，提 取图片信息，习得 解读历史图片的 基本方法。方法指导， 师生协作， 完善表现。T1351-25 26问题引导：再次想到唐太宗的那句感 慨，“大舌L之后”，治世能否出现呢？ 出小材料：隋唐之际人口变化情况图示马牛被野，人行数千里不赍 粮四夷降附者百二十万人 死罪者二十九人，号称太平。新唐书【技术应用】运用信息技术（白
10、板的勾画、拖拽、 书写功能）提取信息、归纳概括。问题引导：概括材料反映了社会哪些 方面的变化？【解读概念】“贞观”问题引导：你如何解读“贞观”这个 年号的内涵？1 .阅读材料，在白 板上勾画关键词、 提取信息，概括唐 太宗执政效果。2 .概括“贞观之 治”的内涵。即时记录， 归纳概括， 解读概念。T13、T1225，27-31 22三、唐 太宗 其思问题引导：哪些原因打造了 “治世” 局面？出小材料：“治国之辩”（魏征与封德彝的争 论）。“佞铮之辩”（裴矩的故事）。结合所学，借助材 料，归纳“贞观之 治”局面出现的原 因。关注效果， 分析争论， 概括原因。T213123-35 13四、唐 太宗 其人问题引导：如何评价唐太宗？【技术支持】运用信息技术（白板的拖拽、书写功 能）即时记录学生的答案， 并进行汇 总、分析。出示材料：唐太宗纳谏态度变化。结合史实，选择一个词语评价唐太立ZK o分类汇总， 史论结合， 评价人物。T12、T143514-40 24拓展问题引导：结合对唐太宗的评价， 尝归纳具体评价标概括标准感T12、40提高试寻找评价政治家的标准。准。悟内涵。T1424-4出小材料：1 2制无美恶，期于适时，变无迟速，1要在当可。宪法大义育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰