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1、微课研究报告微课堂使用的实效性（英语）道外区九十中学王辉微课研究报告道外区九十中学王辉在骨干培训中有幸第一次接触了 “微课” 一词。 甚是惊异和欢喜。 就向发现了新大陆。 让我对自己的英语教学再一次充满了渴望和激情， 也在一次对自己的学生感到幸运： 终于枯燥的英语教学有了救星，我们英语老师有了好助手，男孩子的英语（他们的天敌）因为有了微课可以让他们的分数得到逆转， 激情和渴望让我对微课充满了期待， 也加速了我学习微课制作的速度和相关的一系列学习过程； 一段时间的尝试和观摩后， 感想多多， 也发现了很多自己也很困惑的问题，拿出来和大家共免。 最大的困惑就是。 微课在课堂的使用上很难发挥它的实效性
2、：整理以下问题共同研究探讨一微课研究报告名称：微课堂使用的实效性（英语）二微课课题研究目的：随着微课的出现， 开始在课堂上被广泛使用， 取代了只有黑板和粉笔的时代，让课堂变得不在单一，也不在枯燥。他的可视化，动态化和趣味性让学生们也变得活跃了很多， 随着使用频率的递进， 也出现了很多的困惑： 因为微课在制作过程中需要大量时间来整理和教学相关的材料，然后进行编辑，校对，才能出版，上映，我称之为“一部小电影” 因此一些老师激情过后， 大部分采用了只有以下情况才使用微课： 1。省市国家级公开课2 平时学校来教研员和领导检查 3，组内听课， 组长和学校要求使用， 这些情况造就了微课使用中存在很多问题：
3、其中实效性就是一个很大的问题：1 不能量体裁衣：扎堆上课的后果就是：因平时不用微课上课，没有丰厚的使用微课的理论功底和经验， 造成应付式微课课堂， 还谈什么实效性问题建议：针对服务对象（小，初，高）要考虑设计的特殊化。即不能过多追求可视化， 动态化和趣味性， 也不能只是形式化。 教师出境太多而学生出声太少。这都造成学生思考时间不合理。2不能做到一事一议。选材泛泛，而且杂。因为面面俱到而冲淡了教学的重点。问题建议：应顺应微课的原则来上，切碎-连通 整合 聚焦的知识体系和顺序来制作微课， 那么随着时间的推移你的微课才能达到融合贯通3. 微课课堂设计中庸而且保全主义严重。造成课堂没有问题，或问题太少
4、，更是缺少亮点。问题建议： 首先课堂设计的引入缺少新意， 其次是老师在 设计课的时候和 学生 的 学比较 起来， 老师 更注意课的 完整性。 再其次是老师过于注重课堂结构和环节的完美，让老师的语言书法设计过于平庸，缺少时代感和新颖。我的建议是基于以上问题老师应该学会该放手的 时候放手。只有放手的 时候才会产生问题，也才会解决问题。也才会出现亮点。4. 注重课堂设计大于对学生的 感知， 造成师生在课堂上不能情绪互换，导致微课成为摆设。问题建议： 不论老师采用什么方式上课， 学生永远都是教学的 主体，学生在 课堂上的 思维能力的提升和学以致用这才是一堂课的好坏的最终评价，所以你 服务的 对象是学生
5、。而不是你 为课件服务。而是课件为你和 学生服务， 因此老师和 学生在课堂情绪的良好交换是一堂好课必备的 条件， 我 个人认为在微课的设计中多考虑一些人文和情感因素会让学生更容易融进微课中。5过度依赖微课中的课件，缺少人文关怀，导致问题多多：学生应变能力变弱，老师能力退化，等等。让微课的 实效性得不到有效发挥问题建议： 聚焦英语教学中的 难点和重点， 解决英语教学中的 困惑来启动你的 英语微课课堂，来发挥它的实效性，课堂是一个充斥变更的 场所， 什么问题都来依靠一个毫无生命的课件来控制瞬息万变的课堂状况。 只有科幻的 世界才会出现。 而解决这样的 问题还要靠老师的授课艺术来驾驭。三，微课课题研
6、究步骤：1 . 领导在 微课领域内加大投资，让更多的 老师 走 出去。与 世界接轨。不在闭门造车2 . 注重平时对微课的 重视。多在校内设立一些微课培训，如微课如何高效制作。微课材料的塞选如何做到快捷，学生的 人文关怀不让老师与学生代沟，等等方面的。以此来加大老师技术和 理论的 培训力度3 . 开辟第二课堂，作为微课研究阵地，定期上课，做课，随时研讨，随时改进，随时反思。4 .定期约请专家和知名经验教师座谈，提出问题和困惑。并随时提出想法进行与会专家名师交流5 .作为老师我们平时就应该做好理论知识的 储备，经常参加业务学 习的 同时，也 要随时随地进行网上研讨，给自己更多的学习空 间，能与时俱
7、进，。做一名时尚老师。不但在理论上时尚，在语言, 仪态上都能时尚。因为时尚了，你也就更注重实效了 。因为实效你才会迈向时尚大门。6 .微课的 选材到制作耗时耗力，因此要学会做到同伴合作互助。有 谁指望天才的 第一声啼哭就是一首诗呢？每个人的 奋斗历程都 是渐进的，从不完美到完美的。合理有计划的 合作会让我们的 奋斗时间缩短这是毋庸置疑的 。有效教学就是侧重教学行为的 优化。微课的 教学就是侧重课件 制作的优化。鲍里奇在介绍如何做到“清晰教学”时指出，有效的 课堂授课，必须目标明确，能够连结新知与旧知，把握学情（教学适 应学生当前的水平或者略高于当前的水平），他同时还指出，清晰有 效的授课，教师需要缓慢而明确地发出指令，在每一节课结束时进行 回顾和总结。可见，正确的课堂教学行为是教师实施有效教学的基本 保证。道外区九十中学王辉