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1、第五单元除数是两位数的除法教学反思 通过对本课教学的反思，在此我提出几点：第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中， 使我意识到， 教材只是一个教学工具，应该是“用教材” ，而不是“教教材” 。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，可以将例 7 、例 8 的教学放在一节课上进行， 让学生尝试，经过探究， 总结出几种试商的方法。 这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。第二：为学生的发展创造
2、环境，搭建展示自我的平台。学生的发展很大程度上取决于教师， 教师给多大空间， 学生的发展空间可能就有多大。 因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、 有利于学生展示自我个性、 有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中， 完全可以创设让学生自己探究的环境， 通过生生交流、 教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法， 参与新知识形成的全过程。 学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师 “教” 出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。 在以后的教学中自己要深钻研，
3、勤动脑， 为学生更好的服务 第六单元直、 统计教学反思我讲授的统计一节是人教版四年级下册第七单元例 1 的内容， 本节教学我精心设计，并认真备课， 虽数我讲授的 统计一节是人教版四年级下册第七单元例 1 的内容， 本节教学我精心设计， 并认真备课， 虽然如此， 但在取得成绩的同时， 也存在很多不足， 现总结一下，为以后积累经验。一、关注统计的现实意义。本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如： 24 届28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数的变化， 两厂的产品销售情况等， 提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的
4、过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。二、重视学生己有的知识与生活经验。学生己掌握了初步的统计知识， 会对数据进行简单的描述、 分析， 教学时我充分利用学生已有的经验， 以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系， 放手让学生独立思考， 互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。三、练习设计遵循学生的认知规律。根据本节知识结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求， 我精心设计了三道练习题，分别为 :一是基本题，通过看我校近几年来学生人数变化统计图，发现数学信息。二是变式题， 对比出
5、示两个统计表， 提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。 三是拔高题，通过观察两厂的生产情况统计图，提问应选择哪厂投资。 练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中， 理解和掌握知识， 同时使能力得到发展。 此外也照顾了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了成功的喜悦，使情感得到了满足。在取得成绩的同时，也存在很多不足，如：一、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的局面。二、对于有争执的问题，如第2、 3 题，应让学生争辩起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，而不应该是仅有的
6、几名学生回答，教师小结收场。以上说是教学反思，倒不如说是在学习过程中的几点拙见，它将指引我以后的教学学信第七单元数学广角教学反思二根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和四年级学生学习数学的实际， 着眼于学生的发展， 注重发挥多媒体教学的作用， 通过课件演示、 动手操作、小组活动等方式组织教学，做到：1、创设情景，激发兴趣。“兴趣是最好的老师！ ”孩子们是天真无邪、爱憎分明的，充满着好奇心理。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来， 反之他们则会不予理睬。 本节课中， 我以明明和同学们一起参观为线索，设计了“密码门” 、 “密码锁” 、 “握手游戏” 、 “穿衣搭配”等一系
7、列活动，各教学环节紧密联系了生活实际， 体现了数学在生活中的应用价值。 使学生在轻松愉快中学习数学，并在数学学习中享受着快乐。2、关注合作，尝试解决。在本节内容的教学中教师不是学生学习的指挥者， 而是学生学习活动的伙伴， 为了充分发挥学生是学习的主体， 教师与学生共同探索、 共同研究， 与学生一起构建问题、 解决问题。让学生在情境体验中“学” 、在解决问题中“悟” 。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识， 使学生发现问题、 探索问题、 解决问题的能力得到提高， 思维也更加活跃。3、联系生活，引发思考。心理学家的研究表明， 儿童的智力活动是与他对周围事物的作用紧密联系在一起的， 也就是说儿童的理解来自他们作用于物体的活动。 排列与组合具有抽象性， 小学生往往缺乏感性经验， 只有通过实际操作获得直接经验， 才便于理解排列与组合的方法， 从而发现排列数与组合数的规律。 所以在设计过程中， 我让学生们从生活经验中发现数学， 在数学学习过程中了解生活。让学生深切的感受到数学就在我们身边，我们学习的是有用的数学。