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1、Word文档仅供参考剪枝的学问教学反思篇一：剪枝的学咨询教学反思范文剪枝的学咨询作者依照事物的进展顺序，依循我的内心进展变化满怀好奇一脸不明白将信将疑热切盼望又惊又喜这一线索，紧扣题目记叙，思路清晰，便于学生阅读，再讲本学期语文的新课教学差不多结束，通过一个学期的学习学生已具备了一定的阅读能力，因此，在教学中依照教材的特点，针对学生的实际情况要紧抓了以下几个环节。第一，初读感知。提出疑咨询，激发学生的学习兴趣，迫使学生去精读课文。第二，精读感悟。指导学生围绕上述疑咨询反复朗读，通过分组读和分角色等多种形式的朗读，体会感悟减少是为了增加的道理。第三，深化主题。为了深化主题，特地安排了一个补充练习
2、：请看下列事件中蕴含着 减少是为了增加的道理？1、兵在多，而在于精。2、妈常常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。3、减少玩的时刻，多看些课外书。4、学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。第四，课外延伸。老师结合上面的分析进行引导：生活就是一本教科书，到处有学咨询。在我们的生活中还有很多现象讲明了减少是为了增加的道理。课后请同学们留心观看周围的事物，善于考虑（也能够向家长请教），适当的时候我们再开一个交流会。6月1日，我在实小上了一节展示课，课题是剪枝的学咨询，这是一篇记叙文，记叙我在桃园看剪枝并了解剪枝的缘故，启发我们：减少是为了增加；生活中处处有学咨询，我们要做有心人。文章按情况进展的顺序
3、，以我满怀好奇一脸不明白将信将疑又惊又喜的心理变化为线索，以轻松爽朗的笔调娓娓到来。最后，我的感悟写得含蓄蔚籍， 虽未一语道破，但读者心中自明。整节课有得有失，通过学员和导师的点评，收获非常大，引起了我的一些反思。一、开篇点题引入正题开始就由生活处处皆学咨询一句中的学咨询，引出剪枝毕竟有什么学咨询？，并抓住我的 心理变化（即书后第四题）这条线，引导学生把握情节，循序展开，直至明理，感受如此上 思路依旧比较清晰的。二、抓住了关键词、句教学过程中，注重引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验（如：咔嚓 咔嚓、剪刀挥舞、王大伯讲的话等等），促进学生在朗读、品析中领悟到王大 伯
4、有着丰富经验、确实是种桃能手，并让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所 蕴涵的道理。三、总结延伸深化认识这一环节，让学生联系生活实际去考虑、发觉和探究，那个地点设计一个咨询题：你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？因此学生畅所欲言，列举出许多好的例子,如：减少了错不字，是为了增加字的正确率；减少了缺点，是为了增加优点等等，更好的促 进学生对道理的内化。四、缺少考虑空间例如：在学习课文第五自然段，看到桃子丰收的景象的时候，师咨询：小作者的心情是什么样的？生回答：又惊又喜。接着师又咨询：他惊的是什么？喜的又是什么？那个地点本来是让学生讲的，但由于学生缺少了考虑咨询题的时刻，结果
5、让老师自己给讲了，这一环节处理的不妥。五、请不要吝啬自己的范读例如：课文第四自然段，写桃园非常美，我想让学生通过朗读来体会，学生尽管读书了，而且我也让他们反复读了几次，可学生读得却没有兴趣， 感受不到那种美景， 假如老师给以范读，那效果确信不一样。总之，这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。篇三:剪枝的学咨询是一篇记叙文，记叙了我在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的缘故，给 了我们如此的启发：减少是为了增加，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的汲取 营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学咨询，我们要做有心人。这篇课文以情况 进展的顺序，以我满怀好奇一脸不明白将
6、信将疑又惊又喜的心理变化为线索，以轻松爽朗的笔调娓娓道来。最后，我的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。学生是学习和进展的主体，课前学生进行了课外资料的探究，对植物的剪枝的学咨询都有 了了解，通过这一个过程，小孩们学习兴趣被调动起来。学生通过各种途径不仅了解了剪枝中蕴藏的学咨询，更重要的是让学生学会了搜集和探究，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。在教学中我精心制作了课件，向学生展示了三类图片：剪枝图，花开图，果熟图。多方位 立体地展示了桃园美景，让学生仿佛身临其境，感受颇深。第二、三自然段是课文的重点， 通过边读边想，要紧让学生明白：王大伯什
7、么缘故要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。这一部分学完之后，可让学生分角色朗读， 再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段写得非常美， 能够让学生用多种形式朗读。学习第五自然段，可先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。最后一句话与王大伯剪枝时讲的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所讲的话有道理。从而让学生感悟到：剪枝里的学咨询可真大呀生产劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。课后，我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。有的同学能举到超市里薄利多销 行
8、为，为此我感到非常中意，证明小孩对这篇文章的精髓部分差不多掌握，同时我也对小孩们提出要求：在生活中，我们也在做有心人，留心着生活中的学咨询。篇四:本课教学，本来我设计的是由学咨询入手，展开教学。通过联系的一段的介绍让学生感受 学咨询是长期实践中总结出来的。在通过最后一段应证学咨询的正确。然而在教学实际中却不是如此的，当学生对学咨询的段落读了后，生出的不明白是什么他就能推断出粗的就是需要剪掉的？当我要求学生联系第一段读后想一想，学生讲出是因为他是一个种桃能手，非常有经验。然而又提出了疑咨询：还有几个叔叔也在剪，他们又不是种桃能手，什么缘故也能明白呢？我有些哑然， 然而依旧自圆其讲地讲： 那是在王
9、大伯地指导下剪的。学生没有再深究。但我觉得我这句话讲得并不高超，应该讲：那些叔叔通过学习了解了剪枝的学咨询，因 此也能像王大伯一样剪枝了。 再引导学生关注剪枝的学咨询，再读体会，如此对这句话的理解会深入点。课文的第四段，桃园非常美，然而学生读得却没有什么兴趣。我确实有些烦恼。反思课堂 上对学生读的指导， 我感到过多的打击了他们的信心，因为一个星期没有读书，他们的语感明显下落，装腔作势的现象明显回升， 因此我没有客气的指了出来， 尽管对他们的读有好处， 然而小孩们的信心却下落了，因此主动读书的也就少了。 在课文的最后一段中， 学生通过想象桃子满园的情景，了解了我的惊喜，读得有所好转。最后再回忆整
10、篇课文，理清我的心理变化，加强整体朗读。篇五:剪枝的学咨询是一篇记叙文，课文记叙了我在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入 浅出的告诉我们减少是为了增加；生活中充满了哲理，充满了知识。我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。尽管班里的小孩是生活在农村，但现在的小孩差不多上父母的心头肉，个个十指不沾泥，课前咨询了几个小孩， 都不明白什么是剪枝， 关于他们来讲剪枝这门学咨询专门的陌生， 为 了上好这节课，我决定以我满怀好奇一脸不明白将信将疑又惊又喜的心理变化为线索，引导学生走进作者的心理，和作者一起去感受每一次的心情，从而得出剪枝的学咨询所在。在精读课文时，我注重引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，体会作者心情变化。促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；联系生活实际去考虑、发觉和探究，更好地促进学生对知识的内化。由于学生年龄小，知识水平、生活经验都不足，因此在头脑中并不是非常具体的。学完课文后，我又联系实际介绍了一些，让学生加深印象，从生产劳动到学习生活中的小事，我想学生一定能理解得相对透彻一些了。 Word文档仅供参考