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1、Word文档仅供参考师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思范文一：师恩难忘一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲 一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把知识传授给学生，从而培养了作者对文学的热爱， 引导他走上了文学创作的道路。文章内容尽管简单，且只举了一个故事的例子，然而字里行 间透出的是老师的智慧、 老师对学生的负责与关怀以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。如何让学生理解作者为何难忘师恩那个咨询题并让师恩植入学生的心灵呢？一、抓关键词。教学中，我紧扣关键词语娓娓动听、身临其境、引人入胜等想象田老师把古诗改编成动人的 故事来讲课的通过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知
2、识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人使学生深入体会到老师的恩和对学生的爱。然后，在如此的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子谈起往事， 我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。二、抓关键句。抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。 教学中，我抓住文中的一个重点句： 我在田老师那 儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。那个唯美的句子是一个比喻句，学生非常容易就发觉了这点； 然后，让学生通过句子理解老师对作者阻碍之大后。学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作
3、者难忘的恩情。师恩难忘教学反思范文师恩难忘是五年级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的情况。 文中尽管作者从老师那儿获得的只是 由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对 老师的深厚感情。教学中，我紧扣关键词语娓娓动听、身临其境、引人入胜结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的通过，引导学生细心体会老师是如何样的教学有方不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人使学生深入体会到老师的恩和对学
4、生的爱。然后，在如此的感情基础上， 带着学生感受作者对老师的感恩之情， 理解感悟文中重点句子 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里， 播下了文学的种子。 就显得水到渠成，举 重若轻了！教学这篇课文，学生能够初步体会师生间情谊的宝贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而明白得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。 课后，觉得自己在处理理解第一句话我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒时，所提咨询题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解 上花了较长的时刻，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。师恩难忘教学反
5、思范文三:师恩难忘是依照我国当代闻名乡土文学作家刘绍棠先生的作品老师领进门改写的。内容浅显易明白，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。 课文通过对田老师故事法教学的回忆， 抒发了对老师的尊敬与感激之 情。如何才能把作者对老师的感念之情也播撒给我的小孩们呢？我做了如此几点。一、紧扣课题、引发咨询题。教学一开始，我就紧扣师恩，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的 恩情。引入课题后，就让学生针对课题提咨询。学生一下子疑咨询迭起：谁对谁师恩难忘？ 什么缘故难忘？难忘什么？老师的恩情是什么？从咨询题上分析，学生不仅需要明白一些表面上的知识，
6、还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。 这正是作为一个高年级学生所应具备的咨询题意识。 课中，我又引导提咨询：田老师的课讲得如何样？从哪些词语能够 看出来？田老师的课对我有什么阻碍？哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？也表达 了我对恩师的感激之情？我认为，如此的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的情感因子， 也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种一般的感情，而是一种深深的感恩情怀。二、把握整体，抓住重点。在三读课文后，学生差不多明白了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文 内容，反复朗读47自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自
7、何处。学生在充分朗读田 老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大伙儿听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。如此，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、 评议中、交流中自然理解了娓娓道来、身临其境这两个词语，内化了学生的语文素养。三、合理想象、感念师恩。作者对老师的这份感念来自于田老师教学设计的不具一格，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我在学生讲故事后，让学生再读课文，想象田老师是如何备课的？学生读文后明白了当
8、时的教学 环境：田老师是复式班教学， 一到四年级差不多上他一个人教。每一个年级他都如此用心教导。而且一教就教了 40年。让学生算一算，一个年级假如有40名学生，四个年级多少学生？ 40年又是多少学生？学生对田老师的敬佩之情油然而生，这是再回到老师的话无心插柳柳 成荫上，学生自然明白田老师是对每一个学生都在插柳，这更了不起。那么，作者所感念的，不仅仅是老师对我的培养，还有老师对每个小孩的培养。在结合人的寿命，就不难理解40年对一个人是多么的宝贵啊！ 而田老师为他的学生们，不图回报的付出了四十年， 太不易了！ 至此，学生也就不难理解十年树木，百年树人了。师恩难忘教学反思范文四:师恩难忘是四年级第一
9、学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的情况。 文中尽管作者从老师那儿获得的只是 由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对 老师的深厚感情。教学中，围绕目标的要求设计了各环节，既有个人的自主学习，又有小组的合作探究。在 教学过程中引导学生读、 悟、议相结合，文本知识与实际生活相结合，从而让学生对师恩有了全面的认识，培养了学生个性阅读的能力，在阅读中体情悟理。1。新课标指出：积存课文中的优美词语、精彩句段，在讲话中乐于运用
10、阅读和生活中学到 的词语，尝试在习作中运用平常积存的语言材料，专门是有新奇感的词语。因此，学习时。 先让学生初读课文，在有咨询题的地点做上记号，摘录生字新词。本文语言文字专门优美， 采纳了许多成语及俗语， 在熟读课文的基础上要注重指导学生积存好词佳句，让学生养成做摘录笔记的习惯。学生的摘录笔记老师要及时批阅， 倘若学生摘录没有重点， 老师就要及时 指导，学生熟读文后，能够补充自己的摘录笔记。2。行文中有如此一句话：仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。通过阅读让学生理解作者毕竟是如何样行礼的？接着向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：一位有名的作家，差不多年近五十了，还恭尊敬敬地向老
11、师鞠躬，什么缘故呢？学生会寻到我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点，引导学生认真理解，并让学生联系生活实际谈谈自己的体会。3。让学生在质疑中求知， 学做批注笔记也是本单元要求的一个重点。学生提出的咨询题与课文内容关系紧密，关于重点及难点，教师启发学生联系上下文做深入考虑。倘若与课文内容无关，能够让学生课外查阅资料，然后汇报。学生在阅读的过程中，通过深思熟虑，提出 个性化的咨询题。教师及时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生用个性化的语言发表自己的见解。师恩难忘教学反思范文五:师恩难忘是本学期的第一篇课文，之因此设为首课，我想编委会确信考虑到9月10日的教师节
12、。新接手一个班级，又早有耳闻五（2）班智商较高，但情商木讷。因此上好这堂课意义深远。课前我搜索、学习了各种渠道的资料，预备打响开学的第一炮。教学一开始，我紧扣师恩难忘课题，让学生读题考虑，产生疑咨询。果然，学生思维 活跃，一下子疑咨询迭起： 谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？什么缘故难忘？老师的恩 情是什么？从咨询题上分析， 学生不仅需要明白一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。我认为，如此的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的情感因子，也可拉近学生和文本之间的距离。随后，我和学生一起学习了师恩难忘这篇课文。这篇课文朴实而深邃，我将如何开
13、发学生的情商，引导学生去走进它呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位一般老师。他毕竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？表面上看， 这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗？显然不是。这充其量是田老师的一技之长而已， 那作者所谓的恩从何来呢？重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了， 这份恩来自于田老师教学设计的不具一格，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我设计了如此一个咨询题：自读课文，你觉得田老师是一位如何样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、 负责的工作态度，及对学生们深深的爱。短短的四十分钟，就在我与五十七位学生的热烈的互动中圆满结束了。课后，学生们议论最多的就是如何用实际行动让老师过上一个中意的自己的节日。我暗暗窃喜：第一课我收获非常大！ Word文档仅供参考