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1、捞铁牛教材分析：这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。教学目标：1. 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。2. 指导学生抓住重点词句 , 读懂课文 .3. 学会本课生字词 .4. 朗读课文 . 能简述捞铁牛的经过.教学重点 :1. 理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作, 是怎样把铁牛捞上来的 .2. 指导学生抓住重点词句 , 读懂课文 .教学用具：字卡, 浮力实验器具, 字幕 .教学时间: 二
2、课时 .教学过程:第一课时一、导入新课。今天我们学习第 17 课捞铁牛 , 看了这个题目 , 你想到了什么 ?（ 谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?）二、看书听朗读录音。三、布置自学.（ 字幕出示自学要求 ）1. 初读课文 , 看拼音读准字音.2. 画出不理解的词语, 利用工具书学习3. 想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。四、检查自学情况。1. 出示字卡，认读生字。2. 汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。3. 分段，讲段意。 （课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准
3、备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。 ）4. 朗读课文（四人，每人一段）5. 学生质疑。6. 五 . 作业 : 读熟课文 .第二课时一、回顾导入，明确目标。我们继续学习第 17 课捞铁牛 ，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁 牛的事。 ）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。二、出示思考讨论题。 （字幕）1 怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？2 怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？3 . 打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？4 . 为什么说怀丙是宋代出色的工程家？三、学生讨论交流，教师适时导拨。1. 第一个问题，抓住“议
4、论纷纷”这个词进行导拨。 （议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说： “让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。 ”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。 ）2. 第二个问题，引导学生读第三自然段。 （这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作： （ 1 ） 摸清铁牛沉在哪； （ 2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方； （ 3 ）拴船搭好架子；（ 4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。3. 第三个问题，引导读46 自然段。 （分三步： （ 1）把船上的泥沙铲
5、到河里；（ 2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边； （ 3 ）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。 ）4第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。四、动手实验，加深理解。1. 实验准备工作：（1） 在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。（2） 水底下放一小铁块表示铁牛。（3） 用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。（4） 用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。2. 学生演示怎样捞牛。（ 1 ）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。（ 2 ）学生评议演示和讲解的情况。五、总结课文。1. 怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。 ）2. 谁能说说其他利用水的浮力的事？六、作业。把故事讲给别人听。板书设计：捞铁牛铁牛被水冲走怀丙叫水送回摸清地点备船装沙准备工作并船搭架两头拴牢打捞铁牛铲沙 划桨 拖上岸 3