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1、100 以内的加法和减法本单元是在学生学过口算两位数加、 减一位数和两位数加、 减整十数的基础上进行教学的。 重点是使学生理解地掌握两位数加减、 两位数的笔算方法。 加强估算思路的学习 , 注重培养学生良好的书写习惯。难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。 关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题在解决问题中增加学习兴趣, 引导学生利用旧知识迁移学习新知识 , 通过动手操作加强对算理的理解。【内容编排】本单元主要教学两位数加、 减两位数是在一年级下册“ 100 以内的加法和减法（一）”口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的，安排三个小节：1 加法， 2 减法， 3 连加
2、、连减和加减混合。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法， 两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，重点是用竖式笔算。两位数加、 减两位数的笔算， 既是数学计算的重点技能要求， 同时又为三位数加减奠定基础。整个单元小节编排结构如下：第1节（教科书第1116页），加法。教材设计了二年级四个班的同学和老师参观博物馆的事例，第 11 页主题图给粗每个班的学生人数和“每个班由 2名老师带队”的信息， 分别提出三个问题， 用 3 节课来学习两位数加两位数不进位和进位的竖式计算。第 1 课时例 1，二（ 1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？列出算式35+2，学习用
3、竖式计算；第2 课时例2，二（1）班和二（ 2）班一共有多少名学生？列出算式35+32，学习两位数加两位数不进位的竖式计算；第 3 课时例 3，二（ 1）班和二（ 3）班一共有多少名学生？列出算式35+37，学习两位数加两位数的进位加法。练习二设计了 11 道关于两位数加法的练习。第2节（教科书第17页26页），减法。教材选择了2008年北京奥林匹克运动会金牌榜，给出前5 名的排名、国家和金牌数。提出两个问题，用 2 课时来学习两位数减两位数的减法。第 1 课时例 1，美国比俄罗斯多多少枚金牌？列出算式：36-23，学习两位数减两位数不退位的减法；第2 课时例2，中国比美国多多少枚金牌？列出算
4、式： 51-36 ，学习两位数减两位数的退位减法。例3,50-24 ， 学习被减数个位上是0 的退位减法。 练习三设计了 14道加法和减法练习题。另外，第28 页例4，选择了学生卫生评比得小红旗的记录，设计了“求比一个数多多少”和“求比一个数少多少”的简单问题。 练习四， 设计了 8 道题，进行加减计算和简单问题的练习。第3节（教科书第27页34页），连加、连减和加减混合。第27页，用1课时学习连加、连减。设计了分组摘南瓜的情境图，提出两个相联系的问题；例1 给出了三个组摘南瓜的个数，提出“一共摘了多少个？”，列出连加算式并计算。例2，利用例1 的计算结果，提出：共有84个南瓜，李大爷运走了
5、40个，王叔叔运走了 26 个， 还剩多少个？列出减法算式计算。 第 28 页， 安排两个例题，用 1 课时学习加减混合（包括带小括号）的混合运算。练习五，设计了 14道加减混合运算的练习题。另外，第 32 页例5，选择美术兴趣小组男生、女生人数的事例，安排连续两问的简单问题，并给出解题思路的引导。练习六，安排了 8道两步计算问题和加减混合运算的练习。整理与复习（教科所第 35 页），教材安排两位数加减两位数笔算方法的整理和计算练习。练习七设计了 9 道，第二单元内容的综合练习题。最后，设计了 填写“学生成长小档案”。【教材特点】1学生身边的感兴趣的主题内容设计。本单元第 1 小节“加法”和第
6、二小节“减法”分别设计了“二年级学生参观博物馆”和“奥运金牌榜”的主题内容， 并给出了反映多种信息的主题图。 在小节的知识点编排中， 分别从主题内容中提出有关问题， 让学生解答问题， 学习数学计算，体会数学来自于生活，生活中处处有数学。2笔算教学与解决实际问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意识。100 以内加、 减法笔算是小学数学教学中要求学生掌握的基础知识和基本技能。 以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理， 掌握计算法则和方法上， 并通过一定的训练达到计算的熟练。 此次教材的编排， 突出的变化是不再孤立的教学笔算， 而是将笔
7、算放在解决实际问题的现实背景中， 使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。 例如， 笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题， 笔算减法中安排了北京申奥成功后得票多少的比较问题等。 这里的编排顺序是： 在现实的情境中提出要解决的计算问题， 使学习计算的必要性突出出来。 接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。 这样编排， 不仅让学生经历了笔算知识的形成过程， 也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。 学生在这种有目的的学习活动中主动构建知识， 获得用数学的成功体验， 逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。3在
8、动手操作中学习计算，理解算理。本单元两位数加、 减两位数的所有例题， 全部设计了摆小棒的动手操作活动，让学生利用小棒的数学直观进行计算， 借助摆小棒加、 减的操作过程， 理解算理。4注意解决问题思路和方法的引导。本小节在解决简单问题的过程中学习加、 减计算的基础， 还设计了典型的数学问题，并通过连续的问题串，加强对学生解题思路的引导。如，课本第 23 页和 24 页，在学习了两位数的加法和减法之后，编排“求比一个数多几”和“求比一个数少几”的简单问题。 在给题目的文字表述后， 分别设计了三个问题： （ 1） 知道了什么？ （ 2） 怎样解答？ （ 3） 解答正确吗？引导学生了解信息、 分析问题
9、、解答问题，并进行结果检验。【学情分析】学生已经学会口算两位数加、 减一位数和整十数， 知道在计算时， 个位上的数要和个位上的数相加减， 十位上的数要和十位上的数相加减， 这是笔算加减法时相同数位要对齐的基础和新知识的增长点。教学时应强化对20 以内进位加和退位减的训练，这将对提高笔算进位加和退位减的准确率和计算速度有很大帮助。【单元教学目标】1掌握 100 以内的两位数加、减两位数的笔算方法；会计算加减两步运算式题。2理解两位数加、减两位数的笔算方法的科学性，能清楚地表述自己计算的过程。3学生能够运用所学的100 以内的加减法知识解决简单问题，并有条理地说明解题的思路和方法。4在数学活动中，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。【单元教学重点】掌握 100 以内的两位数加、减两位数时进位加和退位减的计算方法。