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1、仙人掌也能开出美丽的花武汉市江岸区花桥小学 董萍题记 : 在我眼里，每一个学生都犹如一棵幼小的花苗，这些花苗中，也许会有花香扑鼻的玫瑰；也许会有娇艳欲滴的牡丹；同样也会有浑身带刺的仙人掌， 只要你精心浇灌， 仙人掌也能开出美丽的花。2004 年的 9 月，我又一次迎来了一群幼儿园的孩子。开学第一天我就注意到了班上一个特殊的女孩- 小雨。小雨长得白白净净，鼻梁上架着一副眼镜， 看样子是个挺招人喜欢的孩子。 但她在开学第一天的自我介绍会上一言不发。通过两、三天的观察，我发现小雨平时很不善于和别人交流， 有时候一天都不和别人说一句话， 回答别人的问题时，只是点头或摇头，即使说话也是简单的词语。上课从
2、不举手发言， 老师点到她了， 她磨蹭半天不起来， 起来了就用两眼看着你，不知道她是不会答，还是不愿意答。发现了小雨的问题后， 我及时找到小雨的妈妈。 妈妈含着眼泪给我讲述着小雨的故事：小雨是一个早产儿，刚出生时，家人并没有发现她和别的孩子有什么不同， 可是随着小雨慢慢长大， 家长发现她说话时发音、吐字很不清晰， 有时听她说话要半听半猜。有一次妈妈让小雨重复了好几次都没听清她说了些什么，便着急地喊了一声： “你到底在说什么？” 小雨瞪大了眼睛看着妈妈， 等妈妈意识到已经伤害了小雨时，已经晚了 - 小雨一转身跑进了房间。打那以后的小雨不再像以前一样唧唧喳喳了。别人和她说话，她只是摇头或点头。妈妈为
3、了不再让小雨受到伤害，只要她不愿意说，就不勉强她说话，慢慢地小雨的话越来越少了。听完小雨的故事， 我思绪万千， 作为一个教育工作者， 我清楚地知道： 不强迫孩子说话是保护她的一种方法， 但孩子已经错过了语言发展的最佳时期，现在进入了小学，也正是她学习文化，发展语言的又一重要时期， 这种不忍心也许会延误孩子的一生。 我能理解作为一个母亲的担心， 但这样一味地保护也不是办法， 孩子需要我们共同地引导和教育，哪怕是一棵带刺的仙人掌，我们也要精心去浇灌，让它开出美丽的花！接下来的两周我尽自己的全力去关心、 陪伴小雨，在她实在不愿 意说话时，我也不去勉强她。但每天我都会给小雨的妈妈打电话，告 诉她我和小
4、雨今天的交流内容，好让她在家也与孩子有相应的交流。 通过两周的朝夕相处，小雨对我产生了一定的依赖，我也开始了我的 下一步计划。第三周的一天午饭后，别的小朋友都去午睡了，我把小雨叫到了 我的身边，轻声地对她说：“小雨，你这段时间学习非常认真，老师 看了你的课堂作业很高兴，那你每天读书的家庭作业也是完成得这么 好吗？ ”小雨为了表达自己在家也同样认真，使劲地点着头。“那你能不能读给老师听一听呢？我试探性地询问，对方沉默了。 “这样 吧，如果你愿意，只要读对一个音节词，老师奖励给你一颗学习星， 读对整节课的内容，我就直接奖励给你一朵咧嘴笑的小红花，好吗？” 咧开嘴笑的红花？那可是需要十颗学习星才能换
5、到的呀！也许孩子是出于对我的信任，也许是她们最喜欢的学习星、小红花的诱惑，小雨 微微地点了点头，转身从抽屉里拿出了自己的语文书， 翻到今天刚学 过的一课读了起来，虽然她的声音很小很小，完全不及其他学生的朗 读，可在她读书的过程中，我始终面带微笑地看着她，并不断地点头 示意她读得不错。当她读完这一课的最后一个字时，我将她拉到怀里， 轻轻拍了拍她的头，说：“虽然你的声音很小，可老师听到了，我相 信你下一次读书声音一定会大些，会比这次读的更好的，对吗？她 笑得很甜。当天晚上妈妈不仅表扬了她，还搂着她睡了一晚上。在以后的日子里，我除了单独听她朗读以外，还事先与班上朗读 较好的学生商量好，借故将她带到别
6、人面前进行朗读，让小雨也得到 同学们的鼓励。通过一段时间的强化训练，小雨的语言能力进步得比 较快，现在她不仅敢在全班同学面前朗读课文， 还在口语交际课上举 手发言呢！虽然有时我们也听不大明白她要表达的意思， 但在我的带 动下，同学们在进行评价时，都会说：“小雨，你举手发言了，真勇 敢。”“小雨你读得不错”。大家的鼓励给了小雨更大的信心，学习劲 头也越来越足了。如今的小雨是一个开朗、活泼的孩子，教室里、操场上经常能听 到她爽朗的笑声；也能看到她拉着小伙伴一块儿做游戏的身影。 班上 的孩子们也在用一颗颗善良的心接纳着小雨。仙人掌虽然浑身是刺，但刺中也有美丽的花，只要我们精心呵护， 这些小花一定会越开越艳丽。