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1、美丽的丹顶鹤第二课时课案课型新授课时第二课时执教丹凤小学杨晓惠理论支持多元智力理论，大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性， 在八种智能方面每个人所拥有的量是不问的，八种智能的组合与操作方式各有特色。智 能教育教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。教师应 当让学生积极地参与教学活动，并根据不同的教学对象和内容采取不同的教学方式，即 使是同样的教学内容也可以通过不向的方式和手段帮助学生理解和掌握，使学生成为学 习的主人。本课的教学设计力求学生调动多元感官，使每一个孩子都能拥有学习的信心。新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学
2、习。但低 年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生 的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过 程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学， 放飞学生的个性。本节课上，努力体现这样的理念。叶圣陶“养成良好习惯”的教育思想。突出学生良好语文习惯的培养。良好的习惯 使人终身收益。而小学低年级正是养成习惯的关键期、最佳期。因此，本课案十分关注 良好习惯的养成，并注意将习惯养成渗透在读写活动中，在反复尝试、历练和实际操作 中进行培养和训练。教学目标1 .复习本课已学生字，学习、理解生词。2 .抓住重点
3、词句，品读文本，读中感暗，体会丹顶鹤的美丽与高雅。3 .借助多种形式的诵读与想象走进文本，使学生潜移默化地形成自觉保护野生动物 的意识。教学重点品读文本，感悟丹顶鹤的美丽与高雅。教学难点品词析句，感情朗读，走近丹顶鹤，进行美的熏陶。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习1 .读一读：认真练读美肥的丹顶鹤课文。2 .找一找：读一读描与丹顶鹤样了的句子，试着回一回。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图复习导入， 积累语百1 .直接揭题，师生共同板 书课题。2 .复习两组生词，多种形 式朗读巩固。3 .整体入手，感知课文内 容。根据小朋友的描述，结合 上一节课的学习，我
4、们已经知 道丹顶鹤是一一美丽的。1 .书空课题，感情朗读。2 .开火车读、齐读、男女 生分读词语。3 .根据词语想象画面， 并用上词语说一说。重点词语的把握是理 解文本的基础，由复习导入 并引导学生想像，激活了已 有的情感储备，充分唤起学 生的阅读期待，为高效课堂 的实现而奠基。-*、自读指导 交流想象1 .课文是怎样具体描写丹 顶鹤的美丽的呢？卜面就请小 朋友们自读课文的2、3自然段， 把描写丹顶鹤美丽的句子回出 来。2 .把你体会深的，表现丹 顶鹤美丽的句子读给同桌听， 再说说你的体会！1 .学生自学，边读边思 考从哪些句子感受到丹 顶鹤是美丽的，先用笔回 卜来，然后用心读一读， 边读边想
5、象画面，把体会 到的美读出来。2 .同桌交流自己画出来 的语句，谈谈体会。良好的自学习惯会给 学生带来事半功倍的学习 效果，是成就优质课堂的必 备条件之一。这个交流的环 节不仅仅是对自学的检查， 也是形成学生能力的过程。二、精读文本， 品味语百(一)品读二、三自然段1.引导学生体会丹顶鹤的颜色 美 “丹顶鹤一身洁白的羽 毛，而脖子和翅膀儿边却是黑 的。”(1)能找出其中表示颜色的词 吗？(2)指导朗读、评价。 “它的头顶就像嵌着颗红 宝石，蚌红蚌红的，怪不得人 们叫它丹顶鹤。”(1)这句话里，你又不太理解 的词吗？(2)这句话里也启表小颜色的(一)1.选出自己最喜欢的句 子在老师的引导卜交流(
6、1 )体会“洁白”、 “而却”的含义；结合图回感受色彩的纯净。(2)朗读、互评。(1)理解“嵌”的含义。(2)借助水彩感受“鲜体现“读中想象，以读 促思”的理念，引导学生先 从整体到局部，体会丹顶鹤 羽毛的素雅、头顶的鲜红以 及名字的由来；再从局部回 到整体，通过填空和素描的 方式引导积累背诵，体会言 语表达的层次性和准确性。红鲜红”。(3)理解“丹”就是“红” 的意思。用“因为所以”说一说丹顶鹤名字的由来。(4)朗读、互评。(1)有感情地朗读第二 自然段。(2)给补充习题 上的丹顶鹤填色。(3)先自由背诵，再个 别背诵，互相评价激励。抓住“洁白”、“黑”、“鲜 红鲜红”体会到丹顶鹤的 “颜色
7、美”。2. (1)按要求自读课文， 从“腿长、脖子长、嘴巴 也长”以及相关图片感受 到丹顶鹤的形体美。(2)比赛读、评价。词，你能找出来吗？你能说几个和“鲜红鲜红”格式一样的描写颜色的词吗？(3) “怪不得人们叫它丹顶 鹤。”你知道这个名字的含义 吗？出示：因为()，所以( )。(4)指导朗读、评价。读读、画画、背背(1)请小朋友们捧起书，带着 喜爱，欣赏的心情再来读一读 第二自然段，感受丹顶鹤的美。(2)我们的补充习题第 40页 上有一只丹顶鹤，它的羽毛失 去了美丽的色彩，看哪一位小 朋友能很快地把它变得漂亮起 来？快拿起你手中的画笔，动 手吧！(3)出示：“丹顶鹤有一身,而 去口。它的头顶
8、就像一 ，怪不得 这么美的丹顶鹤，谁不想把它 的样子记住呢？请小朋友们看 着屏幕，自由地练习背一背。 学完这一自然段，你体会到了 丹顶鹤什么美，你能用一个词 来说说吗？2 .引导学生体会丹顶鹤的形体 美。(1)除了颜色美，你还从那 些句子感受到丹顶鹤是美丽 的？读两遍，第一遍大声读， 做到把句子读通顺，第二遍轻 声读，要求一边读一边想：丹 顶鹤还美在哪里？出示图片(2)朗读指导教学活动的设计主要 通过朗读、想象、观察、感 受、表达、记忆等活动巧妙 地将语言一物象一语义一 语言进行自然转换， 从而达 到“感受与积累”的教学目 标。苏霍姆林斯基说过： “儿童是用色彩、形象、声 音来思维的。”播放丹
9、顶鹤 的录像，把学生的情感带入 美丽的丹顶鹤的情境中，激 发学生学习兴趣，开拓学生 思维。运用多媒体，再现丹顶 鹤美丽外形的情景，调动孩 子的各种感官，引导学生读 好第二自然段，把孩子的情 感移入文境，缩短文本与学 生的距离。读的要求非常明确，大 声朗读有利于学生对整段 有一个整体感知，而第二遍 的轻声读则重在带着问题 边读边思。3 .引导学生体会丹顶鹤的姿态 美。(1)出示：“丹顶鹤不论是在 地上引吭高歌，还是在天上展 翅飞翔，都显得那么高雅。”(2)丹顶鹤的姿态很迷人，人 们把它一个个优美的姿态都拍 成了照片，你们想亲眼看一看 吗？(3)通过欣赏刚才的图片，我 想小朋友们对丹顶鹤姿态美感
10、受更深了，下面我们再来读一 读书上的句子，在语气中融入 自己的感受，我相信你们会读 得更好！4 .第三自然段还有一句话写 出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能 读出来吗？出示：“传说丹顶鹤是神仙的 旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”小朋友们，你们真了不起！能 够抓住重点的词句，通过认真 地读、细细地品味，将丹顶鹤 的美体会的如此深刻。好，让 我们捧起书，跟着音乐，一起 来读课文的二、三两个自然段， 边读边想像画面，带着我们的 感受，读出丹顶鹤的美！(二)品读第四自然段(1)冬天快要到了，一群群美 丽的丹顶鹤，唱着噫亮的歌儿 从遥远的北方飞来。它们来到 了黄海之滨，书上告诉我们黄 海之滨是一一丹顶鹤的第二故3.
11、 (1)从两方面理解：两种不同的姿态，给 人的同一种感受一一 高贵、雅致，所以用 上了 “不论还 是都”“高雅” 一般是用来 形容人的高贵不俗气 的样子，这里把丹顶 鹤当成了人来写，可 见作者对丹顶鹤是多 么的喜爱。(2)欣赏课件出示的相 关图片，体会丹顶鹤的姿 态美，并说说自己心中的 感受。(3)朗读，评价。4.通过朗读、讨论结合看 过的动画片来理解“旅 伴”的含义以及人们喜欢 丹顶鹤的原因。在音乐的伴奏下，边读边 想像，力求读出韵味，读 出丹顶鹤的美。(二)(1)理解“故乡”就是 家乡的意思，并说说自己 的故乡是哪里，故乡往往 给人什么样的感受。对丹顶鹤姿态美的感 受以及教材语言表达方式
12、的学习是学生学习上的难 点，为了便于学生感悟，教 学中充分利用媒体的辅助 手段，将丹顶鹤“三长”的 体态与舞台上芭蕾舞演员 优美的舞姿进行对比， 将丹 顶鹤不同季节，具有代表性 的生活图片进行展示，让学 生感受到丹顶鹤体态优美， 姿态高雅，并在充分感受的 基础上通过文中关键句式 的训练，加深了对文本语言 的理解，提高了学生语言能 力，体现了语文的味道。课文的第三自然段文 辞优美、描写生动，但是有 些词语不易理解，因此借助 现代化的教学手段，用画面 再现情境，用音乐渲染情 境，用语言描绘情境，使学 生入情入境，由境生情。并 通过多种形式的读，让学生 在欣赏中理解词语； 在议中 感悟句意；在读中积
13、累语 言、感悟语境；在说中训练 语言；在评价中激活思维。 创设一种言、色、声有机结 合的教学情境，使全体学生 主动、有效地参与教学的全 过程。“阅读是学生个性化 的行为.”教师跟着学生的 思路走，与学生真诚对话 师生互动的朗读，使学生的 阅读成了为解决问题而进乡。(2)丹顶鹤后两个故乡，第一 故乡在黑龙江的扎龙，第二故 乡黄海之滨。哪些句子让我们感受到黄海之 滨是丹顶鹤的第二故乡？(3)丹顶鹤在第二故乡的生活 是怎样的一番情景呢？请小朋 友们赶紧来欣赏一下吧。出示：它们有的,有的,有的_,建用的,它们在这里地生活着。你觉得丹顶鹤为什么能把 这里当成它们的第二故乡，能 在这里无忧无虑地生活呢？补
14、充故事小丹顶鹤找妈妈(2)理解“第二故乡” 的含义， 体会：“带着自己的孩子”、“三 五成群”、“无忧无虑”： 很悠闲，很自由，很安全， 很舒适，很快乐，很幸福。(3)欣赏图片 完成补充练习。说说为什么黄海之滨能 成为丹顶鹤的第二故乡， 力求说出自己独特的感 受。体会到正是由于我们 人类百般地爱护丹顶鹤， 为它们提供优越的栖息 场所，才使得丹顶鹤这珍 贵的鸟类拥后J美好的 生活。行的一种有意义的阅读实 践过程，从而很好地理解了 课文。在关爱与保护中为情 境的创设画上完美的句号， 自然保护区的介绍接近了 学生与丹顶鹤的距离， 小丹 顶鹤找妈妈的故事既为学 习创设了情趣，更为爱心的 展现铺设了平台
15、。四、延伸拓展 深化主题到目前为止，全世界野生丹 顶鹤只存有1200多只了，其中 有800多只生活在我们国家， 丹顶鹤已成为我国一类保护动 物。曾经什-个女孩，为了救 一只受伤的丹顶鹤，牺牲了自 己年轻的生命，卜面就请同学 们随着歌声来听一听这个感人 的故事吧！(播放 flash动画： 一个真实的故事)欣赏故事，说说自己从大 姐姐身上学到了什么，并 体会丹顶鹤是人类的好 朋友，要努力保护它们， 让美丽的丹顶鹤无犹无 虑地，永远飞翔在大自然 的怀抱之中。曲折的情节最能抓住 读者的心，当二二两段学完 后，丹顶鹤在学生的心中有 一近乎完美的形象，此刻， 教师通过介绍一段现状、聆 听一个感人的故事的活动 让学生平和的内心来了一 个大的波动，触动学生对 “现在的丹顶鹤生活得好 吗？的追解。教师进而引导 抓住关键词语，联系生活、 联系上卜文理解来揭开心 结，达到“人鹤和谐相处” 的美好愿望，将教材的教学 价值充分彰显出来。板书设计：颜色20.美丽的丹顶鹤形体美姿态三、课后拓展延伸1 .画一画：请你画一只丹顶鹤，并涂上颜色，再说说它的样子；2 .读一读：读一读，有关丹顶鹤的文章，同学之间相互交流