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1、化学教学中如何转化偏科生民乐三中 张存桂初中化学是在初三年级开设的一门新的学科， 属于化学学科学习的启蒙教育。 由于时间紧，任务重，而知识又显得杂而乱，不具有系统性，很多学生在学习的过程很难入门，渐渐地就在化学的学习中，产生了偏科生。在教学中如何减少偏科生，转化偏科生，既是初中化学教师工作的一个重点，也是教师职业道德最起码的要求。下面我就从三个方面来谈谈自己对如何化学偏科生的一点粗浅的认识。一、分析偏科生产生的原因偏科生的形成除其内在的主观原因，还各有其不同的外在客观原因，找寻到了偏科生的形成原因，对于偏科生的教育就有了一个入手和掌控的契机。因此首先要全面了解他们各自的具体情况，这样才能在辅导
2、时做到有的放矢，因材施教。通过一定的思考和研究，我认为偏科生的产生有下面几种情况：第一，由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，难于接受新知识，因而无法进行正常的学习。第二、对于学习目的性不明确，厌学，心思不在学习上，仅屈于家长、老师的压力来读书的，则重在做其思想工作。思想通、目的明，学习态度自然改变，心理障碍也就消失了。第三、对大多数化学偏科生来说，他们学习也很勤奋，上进心也很强，可成绩就是提不高，主要因为学习方法不科学、不适当、不知道怎样学习才能学好。第四，对每个学生而言记忆的大敌是遗忘，这一因素也成为偏科生学不扎实的重要原因。第五，由于家庭和社会不利因素而造成的。二、教学中具体的转化措
3、施1、重视实验教学，激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，教师应尽可能地发挥实验教学的优势，让学生在化学实验过程中感受化学的美丽、化学的神奇、化学的妙用，让他们感知化学知识就在他们的身边，学好化学对他们有用，让学科的魅力吸引他们；同时，在教学中，化学教师应充分展示自己的人格魅力，让学生感受化学教师的风采，把教师的幽默、教师的热情、教师的智慧、教师的知识、展示给学生。有了这双重的魅力，定会将学生的学习热情引入到他们渴望的化学学习中来，从而减少偏科生的产生。2、树立偏科生学习化学的自信心化学作为初三新开设的一门学科，对于大多数学生来说没有什么基础可言，但是在通常情况下，以前就成绩不理
4、想的学生就不能正确的认识到这一点，从而不能正确估价和对待自己，对自己没有信心，对未来不抱任何期望，没有理想，没有目标，总认为自己在老师心目中没有地位，再加上有的老师和同学对他们也存在着不正确的看法，特别是在学习活动、集体活动中，他们往往不能勇于表现自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就对自己失去了信心， 学生一旦没有了自信心， 就会放纵自己， 任其发展。 在教学过程中，主体是学生， 教师主要起引导作用。 因此要提高偏科生的学习成绩， 关键还在于他们自己。就化学课而言，偏科生具体表现在不愿意亲近教师、有问题也不敢问老师，对他人的评价十分敏感，处于既怕教师又希望得到教师的帮助中，因而常用极度的
5、“自尊”来掩盖极度的“自卑” ，公然对抗教师的消极行为也时常发生。老师对这样的学生千万不要盛气凌人，投以责备或批评的目光，因为学生总是希望学习能进步，成绩会变好， 希望得到教师的肯定，所以在对待这些事例时教师要给予极大的关爱，严在当严处，爱在细微中。学生出现错误是正常的，我们的目的不是为批评学生而发现他们的错误，而是纠正错误使他们进步。引导时应给予更多鼓励和关怀，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，使他们“亲其师，信其道” ，只有老师对学生有信心，学生对自己才会有信心，对所教的科目才会更有信心。3、为偏科生寻求合适的学习方法在教学中，教师在提
6、出本节课要思考的问题及重要的知识点时，应尽量让学生自己去探索。因为通过自觉探究而获得的知识容易在他们的头脑中根深蒂固。因此，我们在辅导中使他们认识化学学科的特点，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，引导他们形成一套适合自己具体情况，操作性强的学习方法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学” 、 “会创” 。例如：在元素化合物知识的学习中，要让他们明白多数单质和化合物的学习是沿着“物理性质结构化学性质用途制法” 的线索进行；而在基本概念和理论的学习时，必须准确把握概念的内涵，外延不可随意扩大，讲究概念理解的准确性；在定律、原理的学
7、习中，一定要认清其适用的范围和运用条件，提高思维品质；在化学计算的学习过程中，一定要分清化学反应的原理，弄清已知量与末知量，把掌解题思路和方法。总之，在教学过程中，教师要让“学困生”在学习过程不断的总结、交流、反思，从而找到适合学生自己的学习方法。三、坚持不懈做好偏科生的转化偏科生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。 一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，偏科生故态复萌， 出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须 遵循教育规律，“反复抓，抓反复”做到有的放矢，因势利导，使偏科生保持不断前进的 势头。在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，科学素养的形成，我们初三化学教师 一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地注重偏科生 的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量的目的