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1、精选文档引导学生寻找数学问题二街小学 李仁敏引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。试想如果学生不会寻找数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，这样，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。 那么， 在小学数学教学中，怎样引导学生学会寻找数学问题呢 ?1 . 引导学生从日常生活中寻找数学问题罗杰斯认为： “倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。 但我们的教育正在力图把学生与生活所有的现实隔绝开来， 这种隔绝对意义学习构成一种障碍。 然而我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话， 就得让他们直接
2、面对各种现实问题。 ” 日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。如在三年级学生认识长方形的周长之后， 我是这样做的： 让三四个学生为一组，量一量教室内门框、窗框、镜框等长方形的长与宽， 并设计一下做这些物品需多少材料。 最好再给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。又如， 在四年级学生学习了面积之后， 有相当一部分的学生对面积的认识只停留在教师所教的范围内， 离开这个范围就一问三不知。如他们知道家庭居住的面积是若干平方
3、米（这是从家长那里知道的），但问他们这一数据是根据什么得出的，他们都摇头说不知道。这就需要教师的引导。在学生认识面积后，我组织学生先讨论这样一个问题： “居住面积的大小是根据什么条件确定的” ，接着布置一道作业题，让学生回家动手测量自己居室的面积。 这时学生就要考虑房间的形状， 要求出面积就必须测量哪几条边， 怎样测量， 用什么单位， 怎样计算， 是否取近似值等等。更为重要的是通过这些活动， 让学生有解决数学问题的意识， 并能解决一些简单问题。2 .指导学生从数学内部寻找数学问题数学内部充满着各种问题， 虽然通过前人的多年努力， 已经解决了很多问题， 但是学生学习作为再次创造的过程， 仍有一个
4、不断探究、解决新问题的过程。在数学内部，学生接触最多的问题是解答习题， 而解答习题是解决问题的一种特殊形式。 教师可以从问题的角度出发， 指导学生对问题正确加以理解， 明确已知的条件和要达到的目标， 作出合理的假设， 寻求通向目标的可能途径， 确定最优的解决方案。 要使学生从中养成习惯， 形成技能，并迁移到其他方面， 使他们拥有问题解决的意识， 提高思维水平。例如：计算12345+23456. 这是一道多位数的加法，学生计算后，教师可以改变题目的形式，出题“ CROSS+ROADS=DANGER, 已知 O=2 ， S=3 ， 求其他字母各代表几 （不同的字母代表不同的数字）” 。 这显然为学生创设了一个问题解决的情景。 因为解答用字母来表示两个加数的加法， 对他们来说是一个没有遇到过的问题， 而且解此题时学生不仅要具有加法知识，还须具备假设和推理能力。 可编辑