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1、经验点滴捕捉亮点资源，激活学生的思维叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教 学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。 学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生教学“物体分 类”这一课时，我是这样创设活动情境：摸一摸，知道是什么吗？教师出示袋子（内装铅笔、书、杯子、球和 魔方），神秘地说：“老师这儿有一个百宝曩，想知道里面装的什么吗？不 打开看看知道吗？”学生先是好奇，然后非常高兴，有的已经大声喊起来，“摸一摸就可以了!”师：“是吗？谁来摸一摸？然后告诉大家出你摸的是什么。”第一学生叫到：“我来，我能摸出是什么！ ”他摸到了一个魔方
2、，一下 子就说出了名字，相当准确。师：“你向大家说一说，你怎么一下子就知道是魔方呢？ ”生：“因为我觉得它方方正正的，放在手上还可以转动。”其它学生都觉得很好玩，争先恐后地想摸一摸，先后有几个孩子都准 确地摸出了物品的名字。师：“我发现这几位同学都是通过摸物体的形状来知道它是什么，看来 认识物体形状很重要，今天我们就来认识一些物体的形状。”通过生动有趣的游戏活动引入，学生在做游戏的同时，激发学生的学 习兴趣，引发学生思考，使学生对物体的形状及作用有初步的感知，把注 意力集中到手中物体的形状上，为进一步的分类、认识立体图形特征等学 习摸”准合适的教学起点。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是 学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和 充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。