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1、精选文档小学语文阅读教学有效性策略研究摘 要：新课改的深入使得小学语文阅读教学成为关注的热点。语文阅读教学的有效性直接关系到语文教学的整体质量。本文从剖析当前小学语文阅读教学中存在的问题出发，对如何提升小学语文阅读教学的有效性开展了策略研究。关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略中图分类号： G622 文献标识码： B 文章编号：1002-7661（ 2015 ） 14-153-01阅读作为小学语文中十分关键的构成成分，一方面，与学生文章理解能力、语言表达能力的提升息息相关；另一方面，在提升小学生写作能力上发挥重要作用。当前，小学语文阅读教学中还存在一些问题，阻碍了教学的发展及其有效性的发挥
2、，因此，加强对小学语文阅读教学有效性的研究成为值得关注的议题。一、当前小学语文阅读教学中存在的问题剖析一是教师在学习方式与教学方法上缺乏创新的问题。纵观当前的小学语文阅读教学，学习方式上仍旧沿袭以文章结构分析为主，仅关注文章内蕴的理解、文章中心大意的解析这一方法，教学方法形式化、单一化现象严重，进而导致学生对阅读教学课堂滋生疲乏心理，久而久之，对语文阅读本身的学习与探究兴趣逐步缺失，语文阅读教学效率非常低的状况自然就随之产生了。二是教师对新课改教学理念的解读存在偏差，过分强调学生学习的自主性而忽视了自身在教学中应发挥的主体作用的问题。当前教学中，随着新课改的进一步深化，新的教学理念：将课堂交予
3、学生，充分发挥学生的主体地位，获得广泛关注，并不断被引用与推广。然而，对这一全新教学理念认知的不全面与不透彻使得教师在课堂上的“身影”逐渐“消失” 课堂完全成为了学生自由学习、 自主学习的舞台，学生学习丧失了教师的引导、指点，教学秩序存在不规范甚至混乱的现象。另一方面，这种错误认知导致教师将教学流程设置得过于简易化：学生简单、迅速地阅读课文-快速阅读后立马开展小组讨论与交流-简单的讨论后进入学生自由发言环节。实施完这样简易的流程后，阅读教学也就随之结束了。这样，第一，语文阅读教学就缺少了教师必要的引领与指点，教师的主体作用被掩盖；第二，学生对文章理解不深刻、不全面，在课堂任务的完成上存在困难；
4、第三，大大增加了学生的学习负担，在降低了教学效果的同时进一步削弱了学生的学习兴趣。三是教师在教学内容的编排上缺乏综合考量与取舍，导致教学内容过泛过杂的问题。中国文化博大精深、包罗万象的特点使得阅读文章所蕴藏的内容丰富多彩。一方面，教师想要尽可能全面地开展教学，对文章进行尽可能详尽的解析，因此，制定的教学计划中包含了大量内容；另一方面，小学语文阅读教学课时具有一定限制。 因此， 矛盾就产生了。在矛盾状况下，教师没有进行综合考量，仍旧一味地遵循尽可能多、尽可能广地讲授知识的原则，进而出现教学内容取舍不当、偏离中心、深度不深且重点不透等问题，阅读教育流于形式。这样，又造成了其他几个问题的产生：第一，
5、学生无法准确拿捏和把握文章重点；第二，学生对所学文章内容印象不深、认知浅薄；第三，广泛、繁杂的教学内容挤占了全部的课堂时间，学生没有时间进行自主思考与理解消化。二、提升小学语文阅读教学有效性的策略探析目前，小学语文阅读教学中存在的若干问题使得小学语文教学效果不尽如人意。因此，在实际教学中，针对存在的问题，探析提升其阅读教学有效性的策略是至关重要的。一是要以学生的阅读个性为着力点，打破传统教学模式对学生思维的限制。第一，小学生正处于想象力异常独特且丰富，思维异常活跃的成长阶段，他们对文章的理解与认知视角自然是独具一格的，教师应充分尊重学生对文章形成的不同的、 别致的见解， 对学生的多样化思维不轻
6、易进行否认；第二，教师不应擅自用自身的思维方式评判学生的思维模式，且不能将自己的思维强加于学生的思维之上；第三，教师要鼓励学生积极开展富有个性的个人阅读实践，充分重视学生的相关疑惑并积极予以解答。通过这些方式，为语文阅读教学注入鲜活生命力，增添趣味性，进而增强学生阅读学习的兴趣与主动性。二是教师在教学内容的筛选与加工整理上要全面考虑，立足于适宜的教学方式，突出教学的个性化、特色化。教师作为语文阅读教学活动中的关键因素，在课堂教学中应当积极发挥其主导作用。第一，教师在教学内容的处理上，要遵从加工合理、整理得当、难点详尽、重点突出等原则，防止取舍不当、内容过多过杂等问题的产生；第二，教师教学应立足
7、于自身实际，找寻与自身教学开展最相契合的模式，用最合适的教学方式创设独具自我个性、特色味十足的教学课堂，从而为营造良好的学习氛围、激发学生学习兴趣、提高教学的有效性夯实基础。三是创设有益于阅读教学顺畅开展的情境，实现学生由被动学习向自主学习这一角色的演变。培育并有效带动学生学习的积极性与主动性是小学语文阅读教学的关键。一方面，在阅读前设立问题作为增加学生求知欲与好奇心的一个策略，能促使小学生在阅读中积极思考，还能培养学生积极参与阅读实践、自主探寻问题答案的良好习惯。创设教学情境的方法多种多样，主要有演示法、关联法等，依赖的工具主要有多媒体、音箱等。通过创设多姿多彩的教学情境，可以充分调动学生的
8、视觉、听觉甚至触觉，有利于帮助学生如临其境地感知课文内容，与文章角色融为一体，进而深刻领悟文章的主题大意、潜藏的文化内蕴等。开放性强、极具欢乐性的教学情境的创设可以引领学生自发地参与到语文阅读中去，让其产生学习的激情，这种热情又给教师带来教学的成就感与满足感，在共同作用下，教学的有效性自然会大大提高。在小学语文教学中，阅读教学占据着重要地位，同时，小学语文阅读教育是奠定学生日后语文学习基础的关键部分，因此，提高语文阅读教学的有效性意义重大。参考文献：1 姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究D. 聊城大学， 2014.2 严 琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究 D.江西师范大学， 2014.3高晓燕.小学语文阅读教学的有效性策略探究J.赤子（中旬） ， 2014 ， （ 3 ）4 王丽梅.张立云.赵玲玲 .小学语文阅读教学有效性初探J.科技创新导报.2013 , （3） 可编辑