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1、曲线运动教学设计第六中学 张泽琴教学期望（目标）：一、知识与技能 1、知道曲线运动的概念。2 、知道曲线运动中速度的方向是如何确定的，理解曲线运动是变速运动。3、结合实例理解物体做曲线运动的条件。二、过程与方法1、通过视频，向学生展现与日常生活紧密联系的运动事例，引入了曲线运动的概念，激发学生学习的兴趣 2、观察链球表演，学会分析物理现象，体验磨刀具时火花四溅，使学生的思维在结论得出之前经过大胆猜想，实验验证，最后归纳总结得出速度的方向 3、开放性实验过程,让学生亲临科学探究的实验过程，在实践中提高学生的物理素养 三、情感态度与价值观1、感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践
2、，体会学以致用的感受。2、培养学生科学探究能力及抽象思维能力重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。归纳总结得出物体做曲线运动的条件。难点：曲线运动的速度方向。物体做曲线运动的条件。教学设计即目标达成过程教学过程教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入生活中两组运动实例从熟悉的生活入手，得出运动的普遍性和研究的必要性。教师引导学生观察思考物理知识来源生活，激发学生兴趣，调动内在学习动机。探究1：曲线运动的速度.1、 观察与思考：链球出手前做什么运动？依靠什么飞出去？飞出去的速度方向具有什么特点？2、实验演示砂轮磨刀具，
3、学生猜想曲线运动速度方向具有什么特点？3、实验验证：物体做一般的曲线运动速度方向是否沿切线？教师引导学生思考、猜想、实验验证得出：1.曲线运动中速度的方向是时刻改变的。2.做曲线运动的小球在某一点的速度方向是在曲线的这一点的切线方向由链球运动的展示，引导学生分析链球飞出靠惯性，为演示实验如何寻找某一时刻速度方向打开思路探究2：曲线运动的性质1、 速度的变化包括速度大小变化、速度方向变化、速度大小方向同时变化2、 曲线运动的速度特点：速度方向一定变化3、曲线运动一定是变速运动。教师引导学生讨论理论探究，对曲线运动的认识进一步加深探究3：曲线运动的条件学生分组实验要求：1、利用你手中的实验器材（不
4、一定全部用上），自行设计实验，能使小球分别做直线运动和曲线运动；2、两人一组，共同合作；3、设计出实验方案，并能够亲自操作；4、比一比，尽量用多种方法完成实验。学生分组实验、小组汇报探究结果，教师引导、学生讨论共同得出物体做直线运动和曲线运动的条件提高学生动手能力，在探究活动中发展科学素养训练与反馈作业设计课堂小结想一想：1、下面说法中正确的是（）A做曲线运动的物体速度的方向必定变化B速度变化的运动必定是曲线运动C加速度恒定的运动不可能是曲线运动D加速度变化的运动必定是曲线运动感悟深化：2、如图是用手抛出后的铅球运动轨迹，请完成下面问题。画出它在A、B、C三点的速度方向。画出它在A、B、C三点
5、的受力方向（不计空气阻力）。观察轨迹的弯曲与力的方向有什么关系？ ABC联系实际一物体由静止开始下落一段时间后突然受一恒定水平向右风力的影响,但着地前的一段时间风突然停止,则其运动轨迹可能是怎么样的?（其它力不计）课本问题与练习：1、2、34、按照教材P34“做一做”栏目中的描述，自制一只“飞镖”，体会曲线运动的速度方向与轨迹曲线的关系。但一定要注意安全。小结曲线运动是轨迹为曲线的运动.一、曲线运动的速度方向1.曲线运动的速度方向是时刻改变的2.质点在某一点的速度方向是在曲线上这一点的切线方向 3.曲线运动一定是变速运动 二、物体做曲线运动的条件: 运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上 。教师引导学生分析、讨论、比较教师引导学生思考、归纳学生思考、教师点评学生思考教师引导学生总结学生独立思考，体验解决问题的愉悦性物理问题赋予实践的背景，拉近学生与物理的距离增强学生理论联系实际的意识，并对物理学习产生积极的情感反馈学生的学习情况