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1、小学音乐课教唱歌曲“意境教学”探索一、引言我国自 2001 年开始介入义务教育阶段的音乐教学，根据新课程改革的标准分析， 要求新的音乐课程教学应该充分发挥音乐自身独有的魅力， 在不同的年龄阶段根据学生们自身的音乐接受能力和审美需求， 通过多元化的教学方式， 培养学生们对于音乐的兴趣， 真正达到能够用音乐陶冶情操的目的， 改革要求教师在教学过程中应当注重与学生生活经验和实践相结合， 提升学生们课堂音乐学习与课外生活之间的关联度。 从改革当中所融合的音乐教学精神可以看出，意境教学方式已经被得到重视并开始朝着大众化的方向所普及，教师应当在日常的教学中注重创意性的为学生们提供更多的学习意境， 让孩子们
2、因为意境而受到音乐的感染，并且产生强烈的音乐学习兴趣，最终提高课堂的教学效果。二、意境教学的原则1 、熟知小学年龄阶段的音乐接受心理新课程改革的教学标准当中指出， 音乐教唱课程的价值在于通过聆听和歌唱相结合的方式来达到音乐审美的目的， 让学生们能够充分体会到隐藏在音乐当中浓厚的情感，同时被音乐当中所表达的场景所吸引， 引发强烈的共鸣效应， 在教唱的意境设置当中教师首先应该了解学生们的音乐接受心理。小学年龄阶段孩子愿意参与到活动中来，喜欢游戏，活泼好动，们的好奇心比较强，希望能够在玩的过程中学习到知识， 对于教师灌输的枯燥的音乐知识不感兴趣， 基于这样的音乐学习特点教师应该抓住学生们的音乐兴奋点
3、， 让学生们动手做或者动嘴说， 例如在学习 理发师这一课程的过程中， 给学生们设置了一组你来比划我猜的理发师特殊动作， 教师将日常理发师经常用到的动作加入到歌唱教学当中， 一边唱歌一边作做动作， 而学生们则猜老师做的是什么动作，这样在互动过程中学生们不仅理解了音乐当中所表达的内容， 而且在欢快的游戏当中也能够感知到这首歌曲所带来的强烈的韵律感。2 、基于小学阶段的记忆力来进行意境教学小学年龄阶段学生们的观察力比较丰富， 但是对事物的记忆能力较差， 属于瞬间记忆的， 所以学生们在无意识状态下的记忆比较多， 而有意识的进行记忆的内容则比较少， 学生们更喜欢通过声音和图像等多种方式来加强和完善自己的
4、记忆力， 因此在意境教学实施过程中教师的语言和肢体动作应当是非常形象而且具有感染力的， 将学生们能够瞬间带入到自己所创造的不同意境当中。例如在学习我是草原小牧民歌曲当中，采用的是多媒体的意境教学方式， 首先给学生们播放一段草原上的旅游风景画面，在上面能够看到一望无际的草原， 潺潺的溪水以及成群结队的牛羊，鸟儿在天蓝色的空中飞翔，草地上的野花随风摇摆。而在这样的场景之下， 教师用深情的语言来讲述草原上的种种美妙在歌学生们会很快被一种强烈而美好的感受所包围其中。感受，曲反复歌唱的过程中， 教师可以交给学生们几个特殊的草原上的舞蹈动作，配合歌曲来一起跳舞，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且让学生们有机会
5、参与到音乐当中来。三、意境教学方式的具体实施1 、多媒体创设意境小学生对于音乐的注意大都源自于直观而形象的表达， 通过多媒体教学意境的创设， 让学生们感受到更加生动形象的新鲜刺激，融合了语言、动作、声音以及图像的多媒体教学内容，在小学音乐课堂上， 教师不再只是通过钢琴或者粉笔来进行音乐知识的传达， 而是用图片动画等更加精彩的形式吸引学生们的眼球。 例如学生们都喜欢看动画片， 都喜欢听各种动画音乐， 通过多媒体播放的方式，为学生们播放一段关于动画片喜羊羊与灰太狼 ，将背景音乐融入其中， 让学生们通过自己看到的动画片以及听到的音乐来评价他们的亲身感受， 多媒体使用创设意境的目的是为了给孩子们创造更
6、多的音乐感知氛围。2 、创设意境引导学生的丰富联想小学年龄阶段是一个具象思维与抽象思维的过渡阶段， 但是学生们对于音乐场景的感知大部分还是依赖于在自己头脑中已经形成的具体的经验和图像， 因此联想能力的训练非常重要， 根据这一思维特点， 教师应当在意境创设过程中， 建立学生们音乐与情境之间的丰富联想。 例如在学习关于音级的知识的过程中， 我准为了让学生们将枯燥的音乐知识与具体的形象结合在一起，备了动画音乐课件以及多种丰富的图片。 首先给学生们播放的是小青蛙跟妈妈在对话的课件， 在播放课件的过程中为学生们设置了一个典型的故事意境， 小青蛙的妈妈告诉他大山里有一个秘密的宝库， 小青蛙要拿着7 个密码
7、才能够将宝库打开， 每一个密码对应的宝库前面都有着一个守门人，他们有着不同的性格特征，小青蛙必须将密码全部猜对才能够将宝库打开， 同学们要帮助小青蛙一块找出密码，打开宝库。通过创设这一故事情境，将7 个不同的音级与 7 个不同性格的守门人联系在一起， 让学生们从性格的快慢来感受音乐的不同， 建立了两者之间的联系， 同时也增强了学生们对于音乐的记忆能力。3 、用语言辅助音乐意境的创造教师的言语在教师的音乐学习活动中起到了很强的引导作用，尤其是学生们处在形象思维比较发达的阶段， 需要教师运用感情化的语言进行教学， 激发学生们对于音乐的特殊情感并让自己尽快融入到音乐教学的意境当中来， 例如教师一般在
8、音乐教学开场的时候为学生们建立一个有感情的故事场景， 在学习 歌唱二小放牛郎 这一节的时候， 同学们都知道这首歌曲来源于抗日战争时期的一个小故事， 故事当中的王二小用自己的聪明机智拯救了整个村庄， 教师在音乐学习的开始就为学生们声情并茂的讲述这段小故事， 让学生们在感受的同时获得心灵对小英雄的震撼。 另外教师在学习普通的音乐知识的时候也可以采用形象化的很多学生对例如在音乐谱例教学过程中，语言进行意境的设置，于音符和节奏没有办法把握， 教师就可以通过比喻、 拟人等多种手段， 将枯燥的音乐知识转化成为学生们所熟知的形象， 让他们更加容易接受和学习。 4 、积极引导激发学生们的兴趣小学生随着年龄的增
9、长， 他们对事物都有了自己独到的评价和见解， 只有让他们感兴趣的东西他们才愿意继续学习下去， 而他们没有兴趣的东西则表现比较冷淡， 根据心理学的研究表明兴趣能激发学生们对于事物的强烈好奇心， 并且成为学生们学习的重要动力源泉，在学习音乐与环境之间的关系的过程中， 为学生们选择几个不同的场景音乐来播放，例如选择义勇军进行曲 、婚礼进行曲 、 摇篮曲将这些音乐放在一起进行对比播放，三首音乐有着不同的作用， 义勇军进行曲旋律高亢激昂，代表着中华民族在战斗中坚强的斗志和永远不屈服的精神。 而婚礼进行曲则拥有浪漫和温馨的感觉，最后摇篮曲是一种舒缓而放松的感觉， 这样在亲身感受到三种不同的音乐， 学生们对
10、于音乐的场景烘托效应有了更加真实的理解， 同时学生们也对根据不同的场景来选择音乐有了很大的兴趣， 最后安排游戏就是教师出一段音乐， 让学生们为他来进行不同场景的选择， 最后用语言表达这种选择的原因， 学生们不仅对音乐本身产生兴趣， 而且能够根据自己对音乐的情感理解来创新性的在生活中使用音乐，提升了音乐教学的目的。四、音乐意境教学需要注意的问题1音乐教学意境的设置要符合学生们的年龄阶段以及掌握的音乐知识基础，尤其新课程改革要求歌唱教学的最大特点就是生动性和趣味性，让学生从原来的被动听课转变为积极主动的参与到音乐课程当中来， 在音乐当中运用自己的感官体验接受和发现美，但是当前很多教师虽然认识到了意
11、境教学的重要性， 往往容易将注意力仅仅集中在如何设计情景当中， 而忽视了学生们的接受能力，这种情况容易导致学生们虽然被吸引进入学习的意境当中，但是他们的注意力被转移到其他地方去， 而没有在音乐学习上面，这样仍然无法达到意境教学的目的，意境的设置是丰富多样的，它影响着学生们的情绪和学习动力， 同样反映了课程的教学效果，教师设置各种不同的教学意境其最终目的就是为了完成教学目的， 因此教师在意境设置过程中注重与教材和学生们的兴趣点紧密的结合在一起，塑造让学生们融入其中的良好氛围。2 、注重意境设置的生活性和情感性音乐教学有着较强的情感认知特性， 小学阶段学生们仍然停留在依赖于自己的感官来认识和体验生
12、活的阶段， 他们虽然对事物有了自己的判断， 但是仍然不够清晰， 因此教师的意境设置应该是生活化的并与学生们的生活体验结合在一起的， 空洞的拔高会拖累学生们的生活体验有可能无法引发他们的学习兴趣， 在真实的情感环境当中学生们会忘我的投入其中， 调动自己的所有能力去适应和感受， 在音乐的世界当中尽情的体验并形成良好的学教师的音乐另外音乐的意境设置应该是情感性较强的，习习惯。 教育关键不是在于让学生们学习完整的乐理知识，而是让他们获得情感和美的熏陶，因此教师的意境设置是为了用更加生动的方 式来让学生们投入情感，用情绪感染才能够形成学生们精神上的 沟通与交流。五、结论小学处在人生当中一个重要的成长阶段，他们的性格特征较为活泼好动，对事物的好奇心非常强烈，喜欢接受新鲜的刺激，愿 意在更加丰富多彩的环境当中进行学习，而兴趣是他们学习最大的动力，通过积极有效的音乐意境设计能够让学生们更快的参与 到音乐教学活动当中，提升音乐的教学目标。意境教学的方式符 合小学阶段学生们的心理特征， 从他们日常的生活经验出发， 例 如通过表演和游戏的设计，同时运用图片、多媒体等手段，将原 本单调而乏味的音乐学习变成了趣味的游戏并在学生们学习的 过程中丰富了自己的想象力和创造力。