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1、潜能生的转化每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们 构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指 家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生 摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成 败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在 新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针 对地进行教育弓I导，值得我们每一位班主任细细研究。一、学困生的共性出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是 多样的，但对我班已有的学困生，如：王兴、孙佳蕊、张 金龙、吴坤鹏王海洋等，倘若深入研究，我们却不难发现 他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：自卑; 脆
2、弱；敏感；封闭。二、日常行为上，常常表现为: 不合群；易激动或易消沉，爱感情用事；丢三拉四, 不能很专心地完成任务；服装打扮上追求时尚，一味扮 酷；常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、人际 关系处理上：对待教师，敬而避之；对待同学，或疏 远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；对待家长, 常常随心所欲，并不时地蒙骗；爱和社会上问题青年交 往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：（ 1 ）想方设法，收集学困生的有关信息对症下药，是治病的关
3、键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。通过其他学生了解。（ 2 ）师生沟通，直接点击学生心灵层面班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生课下聊天；或放学邀请他们散步、边走边谈； 或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。（ 3 ）营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的 学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他 们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想 困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等 方法；总之，关爱的气氛必须浓郁。