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1、北师大版语文二年级下册第六单元称象教学设计一、教材分析：称象 是北师大版六年制小学语文第四册第 6 组动脑筋 的第一篇课文。这篇课文是一个传说故事， 讲的是曹冲小时候称象的故事。 课文先是用了两个比喻句，形象地写出象的身体是非常庞大的，突出“称象”这件事困难大。接着写官员们没有动脑筋而提出用“秤”来称的老办法和把象“宰”了再称的死办法，这两种办法是称不出活象的重量的， 曹操听了直摇头。 最后写曹冲想出了以 “船”代“秤”的办法，利用水的浮力，用石头代替象，化整为零，称出活象的重量。二、教学目标：1、认读 13 个生字，会写 8 个生字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。3、理解课文内容，
2、能说出曹冲称象的具体方法和步骤。4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。三、教学重、难点：官员们讨论称象的办法和曹冲称象的过程为教学重点，引导学生反复朗读，启发学生学习曹冲善于动脑筋想办法的精神是难点。四、课时安排：两课时第一课时（一）启发谈话，导入新课1、同学们，你们见过象吗？2、要想知道大象有多重，怎么办呢？教师板书“称” 。3、 谁听过称象的故事？怎么称？结果怎样呢？我们一起来学习 称象（板书课题）（二）初读课文，了解课文大意1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。2、检查自学生字和读课文情况。（
3、 1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。（ 2）指名分段读课文，纠正字音。3、练习把课文读熟练。4、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。（三）细读，理解课文内容1、学习第1 自然段。2、学习第2 自然段。第二课时、导入、板书课题：称象（二） 、理解课文。1、朗读全文。2、说一说通过学习第12 自然段知道了什么？交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。3、继续理解第3 5 自然段的内容学习第 3 自然段：（ 1）自由轻声读第 3 自然段，说说读懂了什么？（ 2）官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。（ 3）读最
4、后一句话，理解“直摇头”的意思。幻灯出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。 ）（ 4）再读一读，体会曹操的态度。学习第 4 自然段。（ l ）朗读第 4 自然段，说说知道了什么。（ 2）比较“曹操的儿子曹冲7 岁”和“曹操的儿子曹冲才7 岁” 。体会“才7 岁” ，说明曹冲的年龄太小了。（ 3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步：第一步： 把演示用的 “船” 放在装水的大玻璃缸里， 再把 “大象” 赶上 “船” ， “船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地
5、方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉” 、 “沿着水面” 、 “船舷” 、 “为止”等词语的意思。第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。以小组为单位， 让学生把曹冲的办法画一个流程图， 然后照着图说一说或边 说边演示称象过程。（ 4）说说曹冲称象的办法好在哪里？（ 5）在当时的条件下，你还能想出什么办法称象？齐读第 5 自然段，思考：用曹冲想出的办法称象。结果怎样？“曹操微笑着点点头” ，说明什么？（对这个办法很满意
6、。 ）“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想：（ 1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。 ）（ 2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。 ）（三）细读课文，深入感悟。1、分角色朗读课文，深入理解课文内容。2、思考从这个故事中你学会了什么？受到了什么启发？3、用自己的话说一说曹冲称象的过程。（四）拓展延伸1、讨论：七岁的曹冲为什么会正确称出大象的重量？2、怎样才能使自己变得更聪明？3、 仔细看书上的图， 聪明的你还能想出什么好办法来称象呢？ （小组讨论，全班交流）板书设计：象上船船下沉画线象下船船浮起装石子船沉到画线处称石子