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1、观察记录观察教师：周波观察时间：2013 年 4 月 -4 月观察地点：班级美工区域角观察对象：全班幼儿观察目的：在折纸中培养幼儿的主动探索能力观察背景：折纸是我国的传统文化，是一种游戏，同时也是幼儿园艺术领域的一部分，它可以提高幼儿让幼儿的动手能力， 发展想象能力， 激发创造力等等， 我们通过折折、玩玩、说说等一系列活动，把各种抽象的概念和方法，贯穿于具体形象的操作之中，这既能满足幼儿的好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点，使幼儿在折纸活动中获得成功和满足； 同时也能促使幼儿的观察力、 注意力、 想象创造力、手能力、思维能力、语言表达能力的较好发展。从小班开始，我们就有开展折纸活动， 通过这
2、两年的学习， 我班的孩子对折纸产生了浓厚的兴趣， 虽然每天重复折很多已会的物体但对此乐此不疲。观察实录：今天， 我又教孩子们学习一个新的折纸， 当我在观察幼儿折纸中发现， 汪致远、闭玉婕不停地说“我不会”，不断寻求老师的帮助；而涂宇锐则选择放弃折纸。我反思我的教学方法发现，在以往的折纸活动中，通常采取教师示范，幼儿跟着学的教学模式。 幼儿跟着老师教一步折一步， 在一步步折的过程中， 幼儿不能争先只能紧跟， 没有自己的思考， 而只是机械地重复老师的动作。 在整个活动中幼儿的情感和兴趣没有被调动起来， 因教师更多地重视了知识的灌输、 技能的训练，忽视了能力的培养。幼儿在这样的活动模式中渐渐失去了对
3、折纸的兴趣，越来越依赖于教师而懒于自己去思考探索， 学习的主动性也随之降低， 思维的发展更是受到了限制。于是我把区角进行了适当的调整， 在材料的提供上不仅体现多样性、 丰富性，还要体现层次性， 适应不同层次幼儿的发展。 我又在区角里投放简易操作步骤的范例， 还提供折纸书上的平面操作范例供幼儿自由选择。 能力差的按照我提供的详细范例操作， 能力中等的可尝试按照简略步骤操作， 能力强的幼儿可按照平面操作范例尝试操作。 我借助折纸示意图让幼儿进行探索尝试， 鼓励孩子们看着示意图折物体， 大大地增强了幼儿的识图能力。 引导孩子们能看懂理解各种折纸符号：如箭头“表示折纸方向、虚线“”表示向前后或上下折、
4、山折线“”表示沿虚线按箭头所指方向折、“一.f”表示向两边拉开、“ ”表示吹气等。 在折纸活动中， 幼儿通过自主探索示意图， 获得了一些简单的折纸技能。分析与调整：纲要指出： “幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的， 教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、 表现美的情趣， 丰富他们的审美经验， 使之体验自由表达和创造的快乐； 在此基础上， 根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。 ”因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教师应让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。 幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能， 更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索， 去尝试， 培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天， 谁才是活动的主人？我觉得我在组织折纸教学活动过程中， 教师不应该只考虑自己的目标意识， 任务意识， 更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么、他们需要什么，他们愿意先接受什么，彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。