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1、-第X页 共X页-群文阅读评课稿群文阅读评课稿 篇一：群文阅读评课稿doc 白云六小-学年度群文阅读课题研究研讨课 诗歌评课稿 郭 娟 上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-诗歌。 群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。因为新课标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标，必须进行大量的阅读。所以就有了“群文阅读”。随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的
2、文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。 听完这堂课，我发现有许多精彩之处： 第一：教学思路清晰。 毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过导读我喜欢你，补充了等待、打过架那天的夕阳、赠汪伦、阿贵只有九岁四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。她的教学过程设计了这样几个环节：谈话导入走进文本学用结合主题升华。 第二：教学目标明确。 第一个目标，通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；第二个目标，通过读文本，
3、体会“友情”这一主题；第三个目标，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。 第三：归纳分析，学法指导。 在阅读完五首诗歌后，毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论：我喜欢你、阿贵只有九岁都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。学生各抒己见，老师小结：用象征手法，运用事物来烘托情感。学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。 第四：配乐朗诵，感情升华。 学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。 在这里，我也想与大家分享一下我听课后的感悟： 我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富
4、他们的想象力，就像毛老师那样，如果教师的引导点把握准确，课件与教学过程紧扣，学生对情感的体验会更深刻，也就能自然而悟了。 年3月篇二：群文阅读说课稿 群文阅读“有意思的儿歌”说课稿 李倩 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门课程，我说课的题目是杯子里的风景。课题适用于小学 四、五年级，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计和教学评价这六个方面进行简单的说课。 一、说教材 儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教
5、育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。 二、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。 2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。 3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿
6、歌的乐趣。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为： 通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 三、说教法学法 儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌但都没有一 个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了有意思的儿歌这个主题。 围绕主题，我定下了学习的目标 。 根据本节课的学习目标，我设计了五个环节： 一、交流
7、导入， 二、诵读儿歌，读出节奏， 三、自由诵读，感受儿歌的不同类型， 四、学编儿歌，感受乐趣， 五、总结点题，课外阅读书籍。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。 四、教学过程 （一）、交流导入 1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？ 2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌， 今天我们就来读读
8、有意思的儿歌板书完课题：有意思的儿歌（生齐读课题。） （二）、诵读儿歌，读出节奏 1、教师导学小白兔 （1）、初读儿歌； （2）、读出儿歌的节奏； （3）、读出儿歌的韵味。 （三）、自由诵读，感受儿歌的不同类型 1、自主诵读儿歌 （1）、谜语歌 大个子：长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上小耗子。 （2）、问答歌 比尾巴：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！ （3）、游戏歌 丢手绢：丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。 2、生交流汇报 （1）、谜语歌 大个子是谁？你是根据什
9、么猜出来的？ （2）、问答歌 这首儿歌可有特点了，发现没有？（这首儿歌里有提问，也有回答）这叫问答歌 、游戏歌 这首儿歌可以在什么时候吟唱呀？ 3、师小结 （四）、学编儿歌，感受乐趣 1、激趣：师：孩子们读了这些儿歌，还可以学着自己来写写儿歌。想不想来学着编儿歌呀？看谁坐得最端正，就学得最好。 2、引导孩子进入情景 （五）、总结点题，课外阅读书籍 师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能编儿歌，还能给儿歌编出不一样的结尾来呢！真是（师指课题）有意思的儿歌，想诵读更多儿歌吗？课后，读读（课件出示阅读书目）儿歌三百首中国童谣，你一定会觉得很有意思。 五、说板书设计 好的板书是活动过程的缩影，是本节课最
10、精华的体现。在这节课中，我设计了流程式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。 六、说教学评价 一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧！而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。所以我想到了让一年级的孩子 通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让他们感受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验创造的快乐，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。 此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣的
11、情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，而我在创设“回家用这首谜语歌去考考你的爸爸妈妈”这个情景时做得还不够。 老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的气氛等。当然，也留给我们一些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和学习能力较弱的孩子？这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去总结。 搞好我们的群文阅读教学，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。篇三：六年级群文阅读评课稿 六年级群文阅读评课稿 六年级群文阅读评课稿 “群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4篇形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为
12、核心，以探索发现为乐趣的教学方法。 听完任*老师这堂课，我发现有许多精彩之处：第一：教学思路清晰。任老师以刚学过的三单元的内容为基础，辅以三个课外阅读材料，以“真情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。第二：教学目标明确。任老师就是要通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是通过读文本，体会“真情”这一主题；培养学生概述材料，以及陈述自己观点的口头表达能力；通过与所学课文的对比发现，总结出这类表达感情的文章的写法。第三:教学方法得当。因为任老师所选的三篇文章都比较长，所以提前让学生阅读；当学生概述内容出问题时，不紧不慢地指导学生按照起因、经过、结果来概括；学生自学
13、体会时，讲清楚学习要求和汇报程序。培养学生的学习习惯于潜移默化之中。 李*老师执教的小小说的情节，通过对三篇文章的群文阅读教学，在对比学习中，给学生们创造了学习的空间，让学生们掌握了小小说的文体特征，提高了孩子们的语文素养。李老师的课堂最突出的特点就是“学以致用”。前一篇小小说一件运动衫是教师示范，通过“画人物情节图”来概括主要内容。爱之链时，李老师就让学生小组合作，自己试着用“画人物情节图”。事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只有在有目的的反复练习中才能掌握。课堂上要把该教的教到位，该练的要给足时间练习，如此学生才会明白自己学的是什么，要学到什么程度，学习也才有效果。李老师也很重视小组合作
14、及团队精神的培养。李老师课上的小组活动是真实高效的，组内成员有分工，让每个孩子都能真实参与到小组活动中，落实了合作。 两位老师的群文阅读，最终指向都是帮助学生进行习作。可见在备课上，两位老师是煞费苦心的，而学生的学习效果也是显而易见的。 值得思考的是： 1、群文阅读教学的课堂，反映出来我们要培养学生们“学习”的习惯、倾听与专注的习惯、提问的习惯、讨论与分享的习惯、辨析的习惯、梳理的习惯。这些能力和习惯是很难一蹴而就的，这都需要我们在平时的教学中细致要求学生，慢慢帮助学生做到。只有这样，老师才能在群文阅读的课堂上，只用寥寥数语就能让每个孩子都参与到自主 学习、小组学习和全班的交流中去，进而提高阅
15、读活动的效率。 2、群文阅读信息量大，学生因为先天条件不同、阅读水平参差不齐，造成孩子在阅读获得过程中的层次差异，对于阅读速度慢、能力差的孩子来说，他在阅读过程中学得比较吃力，获得也比较少。怎样缩短学生能力间的差距，使这部分孩子也能在群文阅读中有较大的收获，能力得以锻炼，是我们今后要追寻的方向。篇四：群文阅读说课稿 你读懂父爱了吗？群文阅读说课稿 说课人： 李春妹 说设计理念： 上周我让班里的孩子给自己的父母写信，我发现了一个有趣的现象，谈到妈妈时，孩子们都眉开眼笑，“母爱”事迹可谓滔滔不绝，谈到爸爸时，显然没那么热烈，多数孩子竟是无语状态。其实，并不是孩子们不爱自己的父亲，只是少了发现美的眼
16、睛！于是这次的群文阅读课，我产生了带领孩子们“再寻父爱”的念头，我想，这也会是孩子们感兴趣的！ 说教材： 本节课我决定围绕“你读懂父爱了吗？”这一主题选择相关文章，引导学生在多篇关于父爱的故事中，进一步了解父爱，并让学生通过阅读文章，在字里行间体会作者对父亲那份浓浓的情感。我选择了五篇阅读文本，有太阳味的童年、父亲引以自豪的事、儿子，给我考个零分回来、我还年轻、我看见了大海。在增加学生阅读量的同时，指导学生将课内所学的阅读方法，在课外进行实践迁移，使学生开阔阅读视野、丰富阅读经验，享受阅读的快乐。 说教学目标： 1、轻松愉快地阅读群文有太阳味的童年、父亲引以自豪的事、儿子，给我考个零分回来、我
17、还年轻、我看见了大海，从不同的故事中体会浓浓的“父爱”。 2、能在全文感知的前提下，学习运用浏览、扫视、批注等阅读方法 获取需要的信息，结合阅读材料，联系自己的生活经历，进一步从多角度去了解父爱。 3、激发阅读兴趣，通过自主阅读促进与父母的良好沟通。 说重难点： 教学重点：从群文中感受父爱。 教学难点：能结合文本以及生活经历大胆分享阅读感受，由分享而激发兴趣。 教学准备： 教师：阅读材料、阅读记录卡、PPT 学生：收集形容父爱的词语、文具盒 说教学过程： 一、 激趣导入，明确议题（5分钟） 1、 出示“爸爸去哪儿”三组图片引出主题。“我能想到最浪漫的 事就是和爸爸一起走遍最美的风景。”“和爸爸
18、在一起每个旅行都是独一无二的。”“有爸爸在的地方哪里都是花园。” 2、 板书主题：父爱 设计意图：创设轻松愉悦的阅读氛围，这个环节，教师主要激发学生兴趣。 二、 交流分享，感悟父爱（25分钟） 1、 快速浏览五篇选文，把深深感动你的地方勾画下来，并在旁边 写下自己的感受。（这感受，可以是你读文章后的心情，可以是你对父爱的理解，可以是你感动的原因） 2、 小组合作探究，完成阅读记录卡。 3、 全班交流，感受父爱。 设计意图：人教版小学语文教材编著王林说到，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生的阅读时间就相对少了，所以在这个环节我的教学方式就是：老师通过导引、点拨，给学生充足的时间读进行自由读议实践，并用“阅读记录卡”的形式进行总结和慨括，以达到感受父爱的教学目标。 三、读写结合，升华爱意（8分钟） 1、每个父亲都以自己的方式表达着对孩子的爱，师出示小诗父亲。 父亲 朦胧时候 父亲 是一座大山 坐在他肩头 总能看的很远、很远 懂事时 父亲 是一棵倔强的弯松 这才发现 我的分量是这样重、这样重 而现在