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1、 2021 年高考语文古诗歌阅读复习：爱情闺怨诗和送别怀人诗一、 爱情闺怨诗心有灵犀一点通，明月孤灯梦难圆爱情闺怨诗可分为爱情诗、宫怨诗和闺怨诗。其中宫怨诗主要描写帝王后宫中与世隔绝的大量女性的精神痛苦；闺怨诗多是抒写闺中女子对丈夫的思念或独居闺中的孤独等情感。闺怨诗有两类：一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念；一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在幸福生活的向往。以爱情 (包括悼亡)为题材的诗，也称“情歌”“闺怨诗”。由教材到高考找出下列各诗中具有明显标记的诗题标志、意象，并分析感悟。一 剪 梅李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种
2、相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。阮 郎 归(2014全国卷)无名氏春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁 无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫 迟。 注 作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。1由词人李清照可以推知其风格，李清照所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。2一剪梅借玉簟、兰舟、雁、月、西楼、花、水等意象，写自己的寂寞之情。而“才下眉头，却上心头”两句将主人公那种无可排遣的相思寂寞表现得淋漓尽致。阮郎归一、二句借暮春事物“春风”“春雨”“残枝”“落花”而成一幅凄迷悲凉景象。风雨交加之中，花朵不胜摧残，跌落
3、尘土之中，难以飞起，正似女子青春被时光无情抛弃不可追回。三、四句写雨霁天晴，而红日却已西沉，渲染了凄凉的氛围。下片词人借帘、燕、眉、棋四个意象，描写了词人触景生愁，想借下棋排遣愁绪，最终也因心事重重，落子迟缓。女子的双眉紧锁，满腹愁绪，形象可见。3下列对李清照一剪梅的赏析，不恰当的一项是()A上片首句通过视觉、触觉的感受，点明时间已进入深秋，接下两句写词人轻轻解开第 1 页 共 5 页 丝罗的裙衣，小心登舟的情态。B“云中”三句是说，当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢，写出了主人公想把对丈夫的思念之情寄托给大雁的微妙心理。C下片前三句的意思是说，自己与丈夫分居两
4、地，“一种相思，两处闲愁”直接点明了夫妻的两相恩爱，充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。D“此情”三句的意思是说，这种相思之情，如同“花自飘零水自流”一样，是没有办法可以消除的。解析：选 A 首句“通过视觉、触觉的感受”错误，不是触觉，而是嗅觉。4下列对阮郎归的赏析，不正确的一项是()A“春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感，为全篇奠定了哀婉的基调。B三、四句写风雨虽停，而红日却已西沉，凄凉的氛围反而又被抹上了一层暮色。C词的下阕，由写景转入叙事，仍从景物引起。花落已引起红颜易老的悲哀；燕归来，则又勾起思人不见的惆怅。D结尾二句，紧承“讳愁”句来。因为愁闷无法排遣，所以她转
5、过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情。解析：选 C “由写景转入叙事”错误，应是由写景转入抒情，手法判断失误。白话诗歌风吹雨打环绕着残枝，落花沾在地上无法飞起。小小的池塘里碧水生寒，想要泛起层层涟漪，雨后天晴时太阳已经偏西。半卷起珠帘，只见燕儿归来成双比翼。想隐藏起内心的愁绪，无奈双眉不由自主地皱起。转过身整理好残局，可又沉吟不决，迟迟也未落下棋子。由个性到共性1常见标题标题中多含“怨”“怀”“思”“别”“忆”“望夫”“妇叹”“闺怨”“幽恨”，或直接用“无题”等字眼。2常见意象“眉锁”“翠楼”“碧纱”“白发”“秋风”“兰舟”“夜雨”“寒月”“寒衣”“残梦”“泪如雨”“春风杨柳”“雁声月明
6、”“红妆对镜”“喜鹊报枝”“雨燕双飞”“临笺泪长”等。3常见情感表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。孤苦幽寂的命运之悲，此类情感主要体现在宫怨诗中。思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。情梦难圆的遗憾与怅惘之情。第 2 页 共 5 页 阴阳两隔的悼亡之痛。4常用技法比兴(托物起兴)。先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用。衬托。具体分为正衬和反衬。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景往往正面衬托主人公的孤寂与幽怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨。先扬后抑，往往
7、先表现乐景乐情，而后转入写悲思、抒哀情愁情。虚实结合，眼前之景事与想象之景事结合。由所学到所考设误角度解读考场应对技法命题者故意在艺术手法上设置错误，如把本该是“拟人”的说成“比喻”，本该是“借喻”的说成“借代”，把“实写”说成“虚写”，把“正衬”说成“反衬”；在艺术手法的表达效果上设置错误，把并非“生动形象”说成“生动形象”，把没有这种效果硬说成有这种效果等。如上面阮郎归第 4 题 C项就是从“手法”角度设题。平时要熟练掌握诗歌中的写景手法、抒情手法、修辞手法及其效果，只要是选项中出现了“手法”术语，就要揣摩其判断是否准确。然后在精准把握内容和情感与艺术手法的基础上，看命题人对艺术效果的赏析
8、评定是否正确。选择题常见设误角度(三)手法判断失误效果分析不准二、送别怀人诗多情自古伤离别，一种分别多样情古人出行原因大体可分为游历、游学、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戍、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人常折柳送别、摆酒饯行、吟诗话别，因此送别成了古典诗歌中的一个永恒主题。诗人通过托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，将深深的惜别和伤感之意表现得淋漓尽致。此类诗歌的感情有的是谢别之意，如李白的赠汪伦；有的是离愁之感，如王维的送元二使安西；有的是劝勉之情，如王勃的送杜少府之任蜀州；有的是依依不舍之情，如岑参的白雪歌送武判官归京。由教材到高考找出下列各诗
9、中具有明显标记的诗题标志、意象，并分析感悟。送杜少府之任蜀州教 材 诗王 勃第 3 页 共 5 页 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。送子由使契丹(2017全国卷)苏 轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月 ，湖山应梦武林春 。高 考 诗单于若问君家世，莫道中朝第一人 。注 清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪
10、？”1由标题中“送杜少府”“送子由”，可以推知其题材是送别怀人诗。2送杜少府之任蜀州通过城阙、风烟、五津、歧路、沾巾等意象，一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树一帜。送子由使契丹抒写了兄弟远离的惜别之情，并以壮语鼓励弟弟：所以不辞辛劳不畏严寒出使，为的是使异族之邦了解宋朝杰出的人才和高度的文明。诗中接着在颈联又以想象的手法写出弟弟在异国他乡思念京都、思念兄长的情景，尾联谆谆嘱咐其切勿承认苏氏父子是最佳的人才。3送子由使契丹尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的一项是()A本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。B中原地域辽阔，人才济济
11、，豪杰辈出，即使卓越如苏氏兄弟，也不敢自居第一。C从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。D苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。解析：选 B B 项，“即使卓越如苏氏兄弟，也不敢自居第一”错。苏轼用这个典故是出于对弟弟的安全的考虑，告诫他要小心谨慎，希望他平安归来。白话诗歌我寄身杭州和你常年隔着云海遥相瞩望，又哪里会因你这次远行让泪水打湿衣巾。你不辞远途驿骑奔波凌风冒雪充任使臣，只为让以骄子自居的族类见识中华精英。途经沙漠时你定会回望汴京宫禁的月轮，他乡梦境中也将穿越湖山前来杭州赏春。辽邦的“单于”若是探问起你的家族和身世，可别说
12、自己是中原朝上那首屈一指的人。第 4 页 共 5 页 由个性到共性1常见标题标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等。2常见意象“柳”“酒”“月”“水”四大意象，“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现。具体可分为如下 4 类：空间意象：长亭、灞陵桥(亭)、南浦、渡口、古道；时间意象：日暮、月夜、清晨、秋；环境意象：杨柳、柳絮、杨花、孤帆、流水、寒蝉、船(舟)、古道、夕阳、西风、美酒、春草、残笛、烟波、浮云、鸿雁；乐曲意象：阳关曲骊歌。3常见情感依依惜别的不舍与伤感；离别后的思念与牵挂；对友人的安慰与勉励；借送别友人表明自己的心志；抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的，它丰富复杂却不杂乱无章。4常用技法修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法。意境的营造方面：常用景物烘托、情景交融、虚实结合等手法。第 5 页 共 5 页