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笔记（2）第二， 课程选择类让不同的学生选学不同的课程（对学校要求比较高）。教学组织类用不同的教学组织方式满足不同学生的需求。1. 针对的是预设性课堂中国教学论的稳定框架：以教师为中心，从教出发；知识传授与技能训练为中心；有较明确的可操作程序。 预设课堂的特征是凯洛夫教学理论，该理论承接了赫尔巴特的理论。赫尔巴特理论包括四个方面：明了、联想、系统、方法。 （ 1 ）引导学生的问题意识（ 2 ）通过对话激发学生想象力3. 要鼓励学生创造。（一）从教学形式讲，教学是教与学的结合实然的视角（二）从教学形式讲，教学是教与学的结合应然的视角（三）从教学实质谈教学是什么？首先，知识具有其能力（育智）价值。其次，知识具有其素养（育德）价值。（四）从教学外延谈教学包含什么？ 六、为了学生的学高效课堂学习评价的理念与方法（一）有效学习评价的新理念为了学习的评价1. 界定 ：“为了学习的评价”要解决学习者和教师为了确定学习者达到了什么位置、期望学生达到什第六，评价应该在真实环境中进行，要求学生完成的是对于他们有意义的任务（二）有效学习评价的新理念差异性评价 （三）有效学习评价的新理念“基于课程标准”的学习评价主要用于学生学习结果的评价。教学前、教学中和教学后都可以应用。 （五）有效学生学习评价方法观察评价法的实施其次，确定观察内容与指标