《《平行四边形的认识》---教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《平行四边形的认识》---教学反思.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、平行四边形的初步认识教学反思玉田镇太平小学陈玉巧今天我执教的是冀教版二年级数学下册平行四边形的 初步认识一课。我这节课依据“以学定教”的课改理念， 设计了导入新课、探索新知、实践应用、课堂小结、课下作 业等五个环节。其中导入新课部分，我采取了谜语导入的做 法，既激发了孩子们学习新课的兴趣，又复习了前面所学知 识。在探索新知一环节，主要是小组合作，动手分类，动手 操作 , 了解平行四边形的特征。由于课后练习中安排了两个 画平行四边行的练习题，虽然孩子们在方格纸上有了画长方 形和正方形的基础上 , 画平行四边形也有一定的难度。因此 , 我在引导学生初步认识平行四边形后 , 安排了画平行四边形 的这
2、一环节，这样大大降低了画平行四边形的难度。在课堂 小结环节，孩子们谈自己收获。最后是课下作业，利用课余 时间完成，下节上课时订正。课堂的整体效果不错，下面我结合本节课的具体情况， 谈谈自己的得与失。一、成功之处。1 、创造性地使用教材，深刻揭示数学源于生活，并与 生活密切联系的理念。本节课通过学生列举日常生活中见到的平行四边形，教 师展示的生活中有平行四边形的图片等，让学生初步充分感知平行四边形的基本特征，它在日常生活中处处存在，有不 可替代的作用。这一教学过程，使学生充分感受生活离不开 数学，数学从生活实际中产生，从而对数学产生浓厚的兴趣， 进而为后面研究其特征、体会平行四边形的不稳定性等做
3、好 铺垫。2 、本节课将书上静态知识转化为动态的探索对象，让 学生在操作中体验，在体验中领悟。课上主要组织了小组给 8 个图形分类、用手势比划平行 四边形的特征、亲自动手做长方形、拉动长方形等一系列的 活动，既把书上的静态知识转化为动态的探索对象，又给学 生创造了一个宽松、互动的学习环境，让学生亲身体验知识 的形成过程，基本达到了课程标准的“在操作中体验，在体 验中领悟。”要求，同时也符合二年级孩子的认知规律，收 到了较好的效果。3、把课堂还给学生，强化自主探究。本节课多个环节注意留给学生探索的时间和空间，留给 学生评价和反思的机会，让学生在课堂上激情洋溢，获得广 泛的数学活动经验和成功体验，
4、使课堂焕发出新鲜的活力， 学生在不知不觉中研究明白了所学内容，学生的动手操作、 动口表达、分析推理、归纳概括等各方面能力得到训练和提 高，从而促进学生全面的发展。二、不足之处及改进。1、 我觉得在引导学生学习的时候，虽然想把学习的主 动权交给学生，但是在实际的教学中，我在引导、启发学生 学习做得不够，缺乏有效的引导和激励。2、 在学生的学习习惯上也需要进一步的培养和锻炼， 在本节课的教学过程中，学生回答问题的意识不强，缺乏举 手发言的勇气。所以在学生课堂学习习惯的培养，还有待于 在今后的教学中进行有效的引导和训练。3、 由于自己教学经验不足，课上还存在着很多不尽人 意的地方，如：学生的回答不是自己想要的答案，有时不是 引导转化，而是生拉硬拽到自己的思路上来，这样就把课上 的生成资源处理得过于简单。总之，自己今后要改进与加强的方面很多，力争不断研 究逐步提高。