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1、六月二十七日望湖楼醉书教学设计教学目标：古诗教学应注重策略，关键要体会古诗的文字美、音韵美、意境美，“方寸 之地意味无穷”，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的六月二十七日望湖楼醉书，巧妙地运用比喻，形象生动，内容 不难理解，故而遵循“淡化理解，熟读成诵”的古诗教学原则。教学重难点：体会古诗的文字美、音韵美、意境美思路提要：采用学生喜闻乐见的学习形式，读诗悟诗品诗诵诗唱诗写诗，形 式不拘一格，关键要把古诗学“活”，在玩中理解，感悟，默诵这首古诗。教学过程：一、引入正题，学习古诗师：我们今天要学习苏轼写的六月二十七日望湖楼醉书，请大家快速默 读一遍。二、读题，解题，了解作者1、 师：谁来把题目读一读
2、，注意节奏。2、 师：这是谁写的（苏轼）谁来介绍一下（简介苏轼）今天我们就跨越900 年和苏老先生相会。对于题目，你是如何理解的？这个“醉”该如何解释？学习 后，我们就能知道，再来齐读题目。三、初学古诗，自己理解教师出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习， 也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）四、师生交流，理解诗意1、 师：我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一 遍，你能从我的吟诵中听出什么？眼前浮现出怎样一幅画面？稍后我们来说一 说。（师吟诵）2、 学生交流对这首诗的理解，说出大概意思即可。1 / 3五、咬文嚼字，感
3、悟诗的意境美、文字美1、 师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间？ （来也匆匆，去也匆匆）“来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程”，这个特点能 从诗中哪些地方看出来（未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等）2、 师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆” 的特点？六、激发兴趣，吟读成诵1、师：你会读这首诗吗？你能把这首诗的节奏标出来吗？（学生标节奏） 2、学生根据节奏读诗。3、 师：这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆，去也匆匆”的特点，在诗中有 几个字词表现出这个特点，如“未”，所以在读的时候要强调一下。（学生练习读）4、 教师范读一遍，然后指名学生读。5、 利
4、用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成 诵。6、 指名诵读这首诗。七、引入“诗歌”概念，感情得到升华1、 师：古人写诗是用来吟唱的，“诗言志，歌咏情”，比如苏轼写的水调 歌头，邓丽君、王菲唱得非常好听。现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲 子，比如套用天地之间的歌的曲子就很妥切。（学生练习）2、 师生吟唱。3、 师：你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为它谱曲，唱出你 心中的歌，谁来试一试。4、 学生自我谱曲吟唱，师生评价。八、对“对子”练习1、 师：这首诗很有意思。我们来做个对“对子”练习。“黑云”对（白雨）， “翻墨”对（跳珠），“未遮山”对（乱入船）2、 迁移：以前还见过这样的诗句吗？谁来说两句。九、课堂练笔1、师：这是一首神奇的小诗。通过学习，你对这首诗有什么感悟，请写几2 / 3句话，我们来交流一下。2、师生交流。十、师生总结，扩展延伸1、 师：再回头看题目，这个“醉”字作何解释？2、 苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放。同学们以后会学习 他的许多诗词。苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中 一首，同学们课后可以去查一查另外四首。3 / 3