《《猫》教学实录（第二课时）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猫》教学实录（第二课时）.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、猫教学实录（第二课时）关键词：猫；特性；创设情景；喜欢猫是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。教学目标：知识与技能：1.理解“屏息凝视、丰富多腔”等词语。有感情地朗读课文。2.理解课文内容。了解大猫性格古怪的特点。过程与方法：1.朗读为主要方法，边读边悟猫的特点。2.体会为主要途径，理解作者对猫的喜爱之情。情感态度价值观：体会作者对猫的喜爱之情。教学流程：一、欣赏图片，导入新课（出示课件小猫活动的可爱画面）师：这些小猫给你留下什么印象？生：它们很可爱。生：它们很调皮。生：她们很淘气。评
2、析：通过课件播放图片让学生再次亲近小猫，对本节课教学目标的完成能起到启发诱导的作用。师：上一节课，我们学习了小时候的猫，下面我们来完成一项练习。（出示课件。）小时候的猫很（淘气），它是那样（生气勃勃）（天真可爱），我非常（喜欢）它。师：今天我们继续来学习长大了的猫。（齐读课题）下面请大家用自己喜欢的方式读课文，想想作者是抓住猫的哪些特点来描写的？学生自由读课文边读边思考。（教师相机板书。）二、赏析词句，品味含义（一）教师引导，赏析第一自然段。（出示课件。）师：请同学们找出表现猫老实的相关词句，读一读，谈谈自己的体会。（生自由读后汇报。）生：我从“乖”这个词感受到猫很老实。生：老师“乖”这个字平
3、常是妈妈说自己的孩子的，这里老舍先生把猫当成自己的孩子来写了。师：你们谈的非常好。下面请你们再找一找表现猫“贪玩”的句子。师：请大家想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁呼唤猫，用什么办法呼唤它回来？生1：也许是老舍先生呼唤它：“咪咪，咪咪快回来呀！”生2：也许是老舍先生的夫人呼唤它：“咪咪，咪咪，快回来吧，我这里有好吃的！”生3：也许是老舍先生的孩子呼唤它：“咪咪，咪咪，我这里有鱼给你吃，快回来吧！”师：你们的想象力很丰富。请大家再来找一找哪些地方表现了猫的“尽职”呢？师：谁能说说“屏息凝视”是什么意思？生：“屏息凝视”是说猫控制呼吸认真地盯着看。师：大家想一想，猫为什么要屏息呢？
4、生：为了不惊动老鼠。师：是呀。让我们共同体验十秒钟“屏息凝视”。（师生共同体验。）师：大家觉得怎样？生1：很不好受。生2：很不舒服。师：是呀，老师也有这样的感觉，我们刚才只是体验了十秒钟就感觉不舒服，我们的猫要屏息凝视一连就是十几个钟头。从中你又体会到了什么？生：我能体会到猫十分尽职。师：猫很贪玩，却又很尽职，学到这儿，你认为这是只怎样的猫？生：它是一只性格古怪的猫。评析：引导学生联系上下文和自己的生活积累，抓住重点词句去感知、想象、品味，在品词、品句、品评中培养语感。师：让我们再来认真地读一读这一段，来体会猫性格的古怪。学生练读。（1）指名读。（2）指导朗读。（3）男女生比赛读。评析：学生通
5、过自己练读、个别读、比赛读等方式声情并茂地读出了对猫的喜爱。教师引导学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深对课文内容的感悟和理解。（二）师生互动，赏析第二、三自然段。1.请同学们默读第二、三自然段，把自己认为写得好的地方画下来，多读几遍。（学生默读圈画。）2.师生互动，交流感受。师：请同学们分小组讨论：想一想这些地方为什么写得好？（小组交流后汇报。）生：我觉得“在写作的时候，小猫会跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”说明写的好，因为明明小猫在他的稿纸上踩的是黑黑的爪印，作者却说成是小梅花，可以看出老舍先生是多么喜欢这只猫呀！师：你理解得真透彻。同学们在读书时能感受到老舍先生对猫的喜爱，那么猫对
6、人有没有感情呢？生1：我认为是有感情的，我是从“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这个句子看出来的。生2：我是从“蹭”这个词体会到猫对人是有感情的，“蹭”好象是猫向主人撒娇似的。师：你们说的非常有道理。评析：这一环节从师生对话，生与文本的对话中，使学生体会到了文章所蕴涵的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。生：我觉得“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”这个句子也写地很好。师：谈谈你是怎么想的？生：我觉得老舍先生写猫的叫声这么丰富多腔就像唱歌一样。生：那猫的叫声不就是那么“喵喵”几声吗？哪有那么丰富多腔呀？师：是呀，大概很多同学都会这样以为。那
7、，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么“丰富多腔”的叫声？生：不是，一定是多次观察的。师：对呀，那这里面的内容可就丰富啦。跟着老师一起想。（师生共同思考。）师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声生：喵师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声生：喵师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声生：喵师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声生：喵师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？师：从老舍先生写猫的叫声这么丰富多腔，我们可以体会到什么？生：我可以体会到老舍先生对猫的喜爱
8、之情。评析：阅读是学生的个性化行为，通过创设情境，引导学生多角度的钻研文本，在学生研读交流中培养了他们理解、感悟、深入研究文本的能力。同时教师对文本的多元解读对培养学生的创新思维能力起到了很好的导航作用。师：刚才我们大家谈了猫高兴时的表现，那么它不高兴时会怎样呢？师：这两种极端矛盾的表现集中在一只猫身上，你认为这是只怎样的猫呢？生：这是只性格古怪的猫。师：你还能从其他地方感受到它性格的古怪吗？学生交流关于其他句子的感受。学生练读13自然段。指名读自己喜欢的段落。学生评价。请同学用自己的话把猫的古怪性格说具体。生：猫的性格实在有些古怪：它有时很贪玩，有时很尽职；有时温柔可亲，有时冷酷无情；有时很
9、胆小，有时很勇猛。生：猫的性格很古怪：它又贪玩又尽职，又温柔可亲又冷漠，又胆小又勇猛。评析：此环节既训练了学生的口语表达能力，又能让学生更深刻地体会到猫的性格特点，本节课的教学目标落到了实处。三、总结谈话，升华主题师：你们总结得非常好，在老舍爷爷笔下的儿猫却显得那么惹人喜爱。同学们，只要我们热爱生活，留心周围美好的事物，用心去感受，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且还能创造美！四、作业1.把自己最感兴趣的部分背下来。2.请同学们课后认真观察你所喜欢的小动物，写一段描写小动物的话。评析：朗读和感悟最后有了落脚点，让学生积累一些典范的、感性的语言范式和练习模仿作者的一些写作方法。让学生
10、养成积累的习惯，写作的习惯会终生受益。板书设计： 10 猫老实贪玩尽职大猫古怪温柔可亲冷漠胆小勇猛喜爱小猫淘气总评：语文课程标准强调工具性和人文性的统一。因此，课堂教学应在活泼有趣的氛围中巧妙的利用多种方式引导学生品析名家名篇中的词语，感悟其丰富的思想内涵。这节课许老师以饱满的激情投入课堂，激起学生的学习热情，通过师生平等对话，使学生感悟文章内容，体会文章所表达的思想感情。从整个教学构思来看，许老师的安排也是颇具匠心的。她既能居高临下地把握教材，驾驭课堂进程，又能切合实际地设计教法，启发学生读、悟。老师讲得不多，主要是在关键之处点拨，问题之间衔接过渡，重点之处强调，思路阻塞之处疏通，所有这些都
11、是通过研读来解决的。整个教学过程中，学生朗读、默读、品读占了很大的比重，以读为本、以读代讲、以读悟情得到了充分的展现，“重视了学生在阅读过程中的主体地位”，重视了学生的阅读感受和体验。课堂上书声朗朗，这节课老师注重让学生读书，以读促悟，在课堂上安排了多种形式的读：自由读，默读，指名读，指导读，赛读。使学生在反复诵读中，读出情，读出味，在读中感悟，在读中受到熏陶感染。另外，这节课的一大亮点是老师注重了情境的创设。创设良好的情境，对于小学生理解文章尤为重要。如在理解“屏息凝视”、“丰富多腔”等词语时，通过创设情境，给人耳目一新的感觉。使学生更能深刻地体会到猫的性格特点，体会到作者对猫的喜爱之情，从而也把“热爱生活”的观念潜移默化地传给学生。