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1、学困生辅导方案本学期在教学过程中，在努力提高全体学生的同时，着重注意辅 导成绩差的学生赶队。从平时表现发现本班学困生占有一定的比例。 造成他们成绩差的原因是多方面的：基础打得不够扎实，遗忘性差， 记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。针对这一情况，我在 对待学困生的辅导方面将采取以下方法一、情况分析语文学困生学习的特点是：自尊心强，甚至有点畸变；任性好动， 自控能力差；心理不够健康；自我观念存在问题；师严生惧，学习有 碍。造成语文学困生后进的困素主要有这几点：素养因素、人格因素、 环境因素、生理因素、心理因素、社会因素和家庭因素等等。基本类型是：智力迟钝、学习不得法型、外因致差型、贪图玩乐
2、 型。二、具体工作目标1、 培养学困生的自信心。2、 提高学科知识能力，培养良好的学习习惯、心理意志品质及 道德品质，使学生勇于展现自我，克服自卑心理。3、 充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习积 极性持久、稳定。使他们热爱学习。3、 辅导对象：4、 具体辅导措施1、 转变教学观念。从单一正态分布为主转向多种教育模式并存。 语文学困生在单一的教学模式中无法主动学习，应采用如情境教学、 愉快教学、成功教学、主体教学、和谐教学、创造教学等各具特色的 反映先进教学观念的教学模式。把多种教学模式同时运用在教学全过 程中，能强调认同并尊重学生的主体地位，致力于充分发展语文学生 困生的自觉性
3、、主动性和创造性。2、 语文学困生口语交际训练策略。A、课堂鼓励儿童用平常的口语说话。B、逐步培养儿童连贯地 说整段篇话的能力。C、经常向学生提示出“先仔细想一想，然后再说”。D、利用儿童欢笑时，让学生说话。创设情境，把口语交际训 练寓于游戏之中，锻炼说话能力，发展思维。3、语文学困生朗读教学策略。语文学困生在朗读方面存在着缺乏朗读兴趣、朗读方法不当等问 题。所以在对语文学困生进行朗读教学进首先要激发朗读兴趣；再要 进行正确的朗读指导：1、引导学生在不同的语调比较中揣摩情感；2、 通过榜样示范，让学生模仿、跟读；3、通过读后评议，更准确地把 握情感基调；4、教师要发挥导读的铺垫、指导、提示、渲
4、染的作用， 引导学生读书。4.发现闪光点,创造成功的机会对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他 们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你 坐得很好，老师喜欢你”也能加强师生间的情感沟通。师生之间 应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进 学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的 问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让学困生充分发展自己的才能， 充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任 一定职务，在集体中发挥作用。5.结对帮助, 齐抓共管充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进 步。
5、另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对， 进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。6. 进行有针对性的练习辅导。比如：字词、背诵、练习册中的问 题，及时处理，让他们消化吸收。7. 持之以恒，巩固习惯学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、 稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反 复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热 情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生 保持不断前进的势头。8.进行赏教育识要消除学生的心理障碍，首先要营造民主、宽松、和谐的课堂气 氛，多欣赏学生，使学生轻松愉快、自觉主动地进行学习。其次是要 善于赏识树立学生自信心，体验成功喜悦。另外还要发掘学生潜能， 调节自我完善，促进积极主动品质的形式。