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1、（教学反思参考 3）古诗三首石灰吟：石灰吟是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作 者洁身自好、不同流合污的高洁品行。教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。 这课的基本教学思路是：解诗题诵诗文明诗意知诗人悟诗情 链诗篇。六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复 习了旧有的游子吟，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中 的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。这种思路， 由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。 其
2、实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成 的。我现在明白了“斟酌”“推敲”两个词的含义。领悟诗情，需要有一个步步深入的过程。起初，我的设计很肤浅，没有真正 意义上深入文本，深入于谦，有点华而不实。后来领导的点拨让我懂了，成功的 课既要实在，又要技巧。我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感 情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了 诗情。让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言 的空间，把主动权交给学生。教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机， 学生学得踏实，学
3、得快乐。这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。 俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会 有更大的收获。竹石：本首古诗教学我设计了如下四个环节：1.故事导入，初步了解诗人。这个环节用故事深深地抓住了学生的心，激发了学 生读诗、学诗的欲望，给本课开了一个好头。2学会按节奏读诗并知道诗的意思。为了让学生掌握古诗的节奏我安排了听录 音环节，学生听后画出节奏，并汇报，最终确定诗的节奏，然后按照节奏练读，汇报读，当学生把诗读熟后让学生小组合作交流古诗的意思。这个环节中给了学 生充分的读的时间，并借助小组的力量初步了解了诗的大概意思，学生学习的主 动性很强。3. 悟诗情：
4、我采用逐句分析、朗读的形式进行，在分析中学生明确了古诗的深刻 含义，再带着理解来读，学生走进了古诗，读得入情入境，达到了理想效果。最 后介绍诗人郑燮充满磨难的一生，学生自然的认识到了，这首诗表面上写竹，其 实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风 骨。4. 联系生活实际，让学生说说自己今后将如何面对困难。学生也受到了生命的感 动，懂得了要像岩竹一样刚强勇敢。当然坌棵教学还存在以下不足：1每个环节之后教师的总结语很苍白，不能起到画龙点睛的作用，这是教育机 智的问题，这是我今后在教学中要锻炼的。2. 在让学生画古诗的节奏之前应告诉孩子用什么符号画节奏。3. 悟诗情后学
5、生的情感已经被激发，此时朗读古诗时如能配乐效果会更好。夏日绝句：夏日绝句是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那 些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思， 举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦 为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态 度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代 读者。本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入 境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析 诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，
6、死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法 和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、 悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的 历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一 次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这 样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生 的视野，也感受到中华古诗词的魅力。每节课都会有遗憾，我的这节赏析课也不例外。回顾整节课的教学，心中有 一份失落感，因为教学效果没有用自己班的孩子时好，主要表现有以下几点： 1.教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。 2.教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考， 而是将自己的想法告诉孩子。3. 课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。4. 赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。