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1、浅谈小学四年级语文教学中如何提高学生的朗读水平在四年级语文教学中, 朗读是实现教学目标的重要手段。着名特级教师孙双 金曾指出 : 书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。朗读是读者与作者的一次次 心灵沟通 , 应设身处地 , 读出作者当时的情感 , 读出自己的理解。我国宋代大理 学家朱熹就主张:凡读书, 需要读得字字响亮, 不可误一字, 不可牵强暗记。而且 要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫 , 字字分明”。可见语文教学中 要强化学生朗读能力的基础训练 , 逐步提高小学生的朗读水平 , 这也是语文素养 的重要体现。如何提高小学生的朗读水平呢?我觉得可以从以下几个方面进行:一、立足课堂,
2、 打好朗读基本功1. 初步朗读, 做到“六不”小学四年级语文通常第一课时的朗读要求是正确、流利地朗读课文。在布置 预习作业时给学生提供足够的时间朗读 , 并提出朗读要求 , “不添字、不漏字、 不错字、不重复、不读破、不唱读” , 打好朗读的基础, 养成良好的阅读习惯。 课上 , 要精心设计问题 , 有意识地引导学生朗读重点段落或难的句子 , 不仅要把 冗长的问题和花哨的形式都转化为有效的朗读, 还要指导学生做到“口到、眼到、 心到”。抓紧课堂的 40 分钟, 将个别指导与整体指导相结合, 由点到面, 培养学 生逐步形成朗读能力, 基础打牢了, 学生的朗读水平就水到渠成了。2. 范读引领, 模
3、仿入境教师的范读在课堂上尤为重要 , 可以给学生起到示范作用 , 让学生模仿 ; 可 以给学生启发, 带领学生走进课文情境 ;可以让学生学会倾听 , 与文本对话, 感悟 其中表达的中心思想。儿童期开始学生就有一种与生俱来的模仿能力, 再加入自 己的感悟, 其朗读水平不亚于老师。我在教学槐乡五月这课时 , 配上音乐和 图片进行范读 , 把学生都带进了槐乡 , 当读到一群热情好客的孩子时 , 他们都会 心地笑了, 当读到香喷喷的槐花饭时, 他们都流露出了馋的表情。轮到学生读时, 大家读得可带劲了 , 深情并茂地展现了槐乡美景和孩子的天真活泼。“一千个读 者有一千个哈姆雷特”, 我们所能做的只是引导
4、学生“入情入境”。3. 形式多样, 愿读乐读朗读时, 我们通常采用多种形式 , 有指名读、集体读、开火车读、小组比赛 读、男女生分读、配乐朗读、表演读、分角色朗读、师生配合读等。为了激发学1生的朗读兴趣 , 课堂上朗读形式要多样化 , 朗读对象要多元化。但是 , 也不能纯 粹的为了读而读 , 教师应该在每一次朗读中提出不同的要求 , 要有层次性 , 学生 在每一次的朗读中都有明确的目标, 从而做到读中悟, 悟中读。4. 注重评价, 读中求新朗读评价通常采用生生评价、教师评价。学生之间评价时, 教师可以指导学 生从几个方面来考虑, 即正确性、流利性、语速快慢、停顿是否恰当、是否有感 情、有没有抓
5、住重点词如果在课堂上注重指导学生间朗读评价, 相信在互评 中学生就能初步掌握朗读技巧 , 不断提高朗读水平。同时 , 要引导学生多发现同 学的闪光点 , 善于学习借鉴 , 也可以提出自己的建议 , 给同伴指出改进的方向。 而作为教师 , 更加不要吝啬表扬鼓励 , 众所周知 , 优秀的孩子是夸出来的。教师 的评价要讲究语言艺术 , 评价语要有指向性 , 有明确的内容。例如 : “读得真好 ! 你真棒!”这类评价语比较空洞, 缺乏指向性。如果是写景文, 不妨可以这样评价 试试:“你真会读书, 听了你的朗读, 老师仿佛看到了的情景。”“你的朗读把 我们都带入了一个诗情画意的情境。”“你把XX这个词读
6、出了画面感, 让我们 体会到了”对孩子的回答给予及时的评价 , 多一些微笑和鼓励, 那么孩子在 表扬中得到了肯定, 树立了信心, 以后在朗读方面会更有兴趣, 更加努力。二、细化要求, 策略指导在课堂上, 教师要改变传统观念, 不要一味讲解, 应该贯彻“以读代讲”“以 读促讲”的语文教学理念。一篇文章由字、词、句、段、篇构成, 指导学生把字 音读正确是最基本的 ; 其次 , 要把词形象化 , 在帮助学生理解的基础上体会用词 的准确性, 从而读出词的意境。例如在教学槐乡五月一文中“瑞雪初降”“白 茫茫”时 , 首先引导学生想象下雪时的情景 , 进而联想到槐花的又白又多 , 体会 这两个词的美妙意境
7、, 相信学生读起来时就会有画面感 , 自然就读得好 ;再次, 把 句子生动化 , 在读好关键词的基础上 , 指导学生注意长句子的停顿 , 关键词的重 读以及把握好语调 , 在声音上亦有所体现 , 或抑扬顿挫 , 或轻重缓急语调掌 握得越好, 越能体现对文本的独特理解 ;最后, 把篇完整化, 引导学生通过对文本 的分析 , 弄清作者表达的中心思想 , 领悟整篇文章表达的情感 , 来奠定整个朗读 的情感基调。三、不同文体, 分类指导2写景状物、优美散文等文质兼美的文章 , 如西湖九寨沟等可以利用 多媒体软件再现画面 , 并配乐将学生引入文本情境或教师范读 , 激励学生创造性 朗读。宋庆龄故居的樟树黄河的主人等含义深刻的文章, 学生理解都不同 程度的存在问题, 对于这类文章, 可指导学生抓重点词句段, 帮助学生理解。花 瓣飘香李时珍夜宿古寺等对话类文章, 指导学生抓住人物性格身份, 再现生 活情境。蒲公英九色鹿等童话故事类文章可运用夸张演绎的方法来进行创 造性朗读。航天飞机小稻秧脱险记等科学小品文可通过角色扮演的方法体 会人物特点, 进行表演式朗读。朗读是一门有声的艺术 , 在小学语文教学中的作用越发明显 , 因此 , 提高小 学生的朗读水平刻不容缓。我们教师要利用好课堂这个主阵地 , 激发兴趣, 精心 指导, 用爱心和恒心浇灌, 相信定能“百花齐放”。3