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1、Unit Two My week Part A let s try &lets talk一、教材内容分析本课是人教 PEP 小学英语五年级上册的的第二单元第二课时，对话课，涉及 Lets try 和 Lets talk 两个环节。Lets try 部分是针对本单元核心句型 What do you have on .? 而设计的听的活 动。旨在使学生能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。 本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词填空回答问题的 练习。Lets talk 部分学习的核心句型是：What do you have/do on .?
2、 I have . 教 材通过 John 和爷爷聊天，谈论周四 John 的学校课程安排及爷爷生活安排的情景，让学生 感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理 解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运 用句型 What do you have/do on .? 询问并回答某人某天的课程或者活动安排；能够在 语境中理解新单词 cooking 的意思，并能够正确发音。二、学生情况分析本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。能 正确朗读、书写 26 个英文字母，了解一定的单词拼读规律。经
3、过三、四年级两年的英语学 习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互 质问候，表达简答的个人情感，例如：I like / I love 学习过有关学校科目的单词 例如：English, math, Chinese 以及本册第一单元所学习过的 Hes / Shes 句 型来表述他人性格特征等。接触过 I have 这一句型表述“拥有某物”。因此结合本课 教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解 I have 这一句型的另一层含义 （表达有什么科目）。使学生运用主要句型 What do you have on ? I have 以及重 点词汇 Thur
4、sday, Wednesday 等谈论自己的课程安排。三、教学目标1 能够完成听录音填写单词的活动。2 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。3 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。4 能够在情景中运用句型 What do you have on Thursdays/ ? 询问并回答某天有 什么课程。5 能够在语境中理解生词 cooking 的意思，并能正确发音。6 能够运用句型 What do you have on Wednesdays/Thursdays? I have 询问星 期三和星期四的课程。四、教学重难点（一）教学重点1 学生能在情境中理解主句型 What
5、do you have on ? I have 的含义，并能 做出问答。2 以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的回答。（二）教学难点引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、交流。五、教学步骤1热身（问候，交谈）（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。听英语歌曲 days of the week 学生通过听歌曲及复习了单词，又调动了学生学习兴趣。 【设计意图】以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为本堂课学习做铺垫。2新课呈现（1）Lets try1 教师用 PPT 呈现本课 Lets try 部分
6、Grandfather 和 John 对话的图片和文本，呈现 句型 What do you have on Wednesdays? 教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。2 教师播放录音，学生完成填充句子的活动。3 引出 John 星期四的课程，教师帮助学生理解并使用句型， What do you have on Wednesdays/Thursdays?【设计意图】引导学生感知新句型 What do you have on Wednesdays/Thursdays? （2）Lets talk教师播放本课 Lets talk 动画，整体呈现对话。采取问题引领的方式，引导学生理 解对话含义。第一遍听
7、对话，整体呈现对话内容，使学生感知对话发生的情境；第二遍带着 问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学 生对其有进一步的理解。Questions:What subject does John love?Whos Johns music teacher?Whats he like?When does John have music?What does Johns Grandpa do on Thursdays?建议分段提问，第三遍听对话，回答前三个较简单、熟悉的问题，引领学生把握对话含 义；第四遍听对话，回答与本课重点句型有关的问题，凸显出重点句型 Wha
8、t do you have/do on .? I have .并且引导学生作答。【设计意图】带着问题看对话视频，有助于学生迅速找到关键信息。（3）学生再次听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点 单词板书。【设计意图】由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要学习的新知识，符合学生的认 知规律。并且在理解对话方面采取问题引领的方式，问题由易到难，逐渐呈现本课新知。3操练（1）教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。 问答练习：What do we have on ? I have 学生带着问题上前反动卡片做相应回答。（2）拍单词卡游戏。请一名同学
9、上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：We / I have on 请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：What do we have on? 邀请另一名学生按照课表依据实际情况进行作答。（3）在操练之后，老师发问：What do we have on Thursdays? 学生依据实际情况作 答。接着随机提问：What does John have on Thursdays? 学生依据课文内容进行作答。 以此过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。【设计意图】在整体呈现对话之后，着重对重点内容进行操练，为之后的语言输出做好 铺垫。在机械操练过程中，不断变换方式，加强训
10、练密度提高学生的参与度。并且加入适当 的游戏，使学生不感枯燥。在重点内容操练后，回归课文，再次使学生整体感知重点句型、 单词在这个对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。4展示（1）上台展示进行角色表演。【设计意图】角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解 新学知识的语用功能，巩固新知，使学生明确何时能将所学内容展示出去。（2）结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际校园生活的情境。例如：新学 期开学了，看到自己的新课表，大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。【设计意图】创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识， 达到学以致用的目的。5
11、作业（1） 听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。（2） 结合自己已学知识与本课内容，展开联想，自主创编对话。【设计意图】语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练 习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学 以致用。六、课堂评价将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能 为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师 在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。【设计意图】结合学生好胜的心理、生理特征，评价贯穿真个课堂，易于调动学生的学 习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。七、板书设计Unit Two My weekPart A lets try &lets talkCooking classWhat do you have.I have .