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1、九年制学校导学案科目语文年级五课题 19.牧场之国主备人辅备人课时2【学习目标】1. 有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘 抄积累。2. 能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就 是真正的荷兰”的表达效果。【学习重难点、关键】1. 能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就 是真正的荷兰”的表达效果。2. 指导学生带着问题“真正的荷兰是什么样”细读课文，进一步了解牧场的特点， 体会宁静之美与表达效果。【课前预设】问题引领，细读课文，表达交流，是本节课拟采取的教学策略。通过实施策略， 旨在体会牧场宁静之特点与重
2、点句反复出现的总起、总结及赞美的表达效果。学习流程（第二课时）【自主学习】一、注意力集中，带着问题细读课文，体会荷兰牧场的宁静 之美。1. 问题：“这就是真正的荷兰”这句话出现了几次，分别在 文章什么地方，各有什么作用？2. 学法引导：品读语句梳理特点感情朗读二、展开想象，有感情地朗读课文，概括“真正的荷兰”的 特点，体会其反复出现的作用。1. 结构作用2. 情感作用三、积累与运用1.摘抄语句【课上生成】2.小练笔：选词写人物动作小片段【合作探究】一、体会荷兰牧场宁静之美1.学习第 2 自然段构段方式：整体部分课文先整体写了牛群吃草“非常专注”的共同特点，再写了 “像贵妇人”的牛犊、“好似牛群
3、的家长”的老牛等一些牛的特 殊表现。2 思考：结合牧场的环境，想一想牛群吃草为什么能“非常 专注”？（因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝 绒般的碧绿草原，宁静而舒适。）3 体会：有感情地朗读，展开想象，体会通过奶牛群体和个 体的表现，勾勒出一幅充满闲适气息的画面，体现出荷兰牧场宁 静、舒适的特点。4 积累：带着欣赏之情有感情地朗读段落，并背诵。 2.学习第 3、4 自然段交流：品读段落，交流“真正的荷兰”还有什么特点。 体会：体会“它们是这个自由王国的主人和公爵”“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国 ”这几句，再想想动物们在牧 场上的样子。3 思考：这样的王国属于谁？（牧场是动物的王
4、国，它们才 是王国中尊贵的主人，这些描写表现出了“真正的荷兰”自由、 安闲的特点。）4 积累：带着自己对牧场特点的体会，有感情地朗读段落， 并背诵喜欢的句段。3.学习第 5 自然段。1 思考：傍晚之后，又有哪些景象表现了“真正的荷兰”的 特点？（傍晚和夜间两个时间的场景）2 体会：勾画对应的语句，如“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”并结合文中的泡泡，体会傍晚到晚间的牧场更加静谧、 沉寂的特点。积累：有感情地朗读并背诵自己喜欢的句段。4.概括“真正的荷兰”的特点。1 有感情地朗读课文2 交流宁静、自由、悠闲的特点二、概括“真正的荷兰”这句话反复出现的作用1. 结构作用。在段尾，起到对自然段内容
5、进行总结的作用； 在段首，起到总起的作用；结尾独立成段，是对全文的总结。一 咏三叹表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。2. 情感作用。两次出现在短尾，一次出现在文末，都是作者 看到眼前景象后油然而生的赞叹；一次出现在段首，引出要写景 象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然 流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，还 能加深读者对荷兰牧场的印象。【展示交流】1.摘抄作者笔下描写牛、马、羊等动物别有一番情趣的句子。 2.有感情朗读并背诵含有生字的句子。【达标检测】1. 积累生活中常见事物的词语，如骏马、铃铛等。2. 选择动词、形容词，写写人物的动作：远眺、遮掩、阻挡、 端庄等。附：板书设计19.牧场之国真正牧场 荷兰宁静、安详、悠闲、和谐【课后反思】