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1、 人教版五年级上册第三单元小数除法：解决问题教学设计及反思教学内容：整理和复习 P36-37教学目标：1、巩固小数除法的计算方法，能正确地进行计算，循环小数的概念。2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。教学重点：小数除法的计算。教学过程：一、主动回忆，再现知识。同学们，我们已经学习了小数除法的知识，今天我们采取竞赛的形式对本单元的知识进行整理和复习，看看哪个组能成为今天的冠军。比赛开始啦！第一个问题是抢答题。1构建知识网络在这个单元里你学习了哪些知识？（生答师板书：小数除以整数、小数除以小数、商的近
2、似值、用计算器探索规律、循环小数、解决问题）2复习小数除法的计算法则同学们回忆得真好，现在开始进行必答题竞赛，这些是除数是整数的除法，看谁算得又对又快。做完后思考：小数除以整数的计算法则，关键是什么？25.26 4.088 25.3525学生练习，教师巡视。统计计算结果，奖励智慧星。抢答开始啦！谁来向大家说一说：小数除以整数的计算关键是什么？（学生汇报，教师板书，给积极汇报的同学奖励智慧星）商的小数点要和被除数的小数点对齐。（1）整数部分不够商 1，要商 0（2）除到末尾还有余数，添 0 继续除。观察三个算式，谁来说说商有哪几种类型？整数部分够商 1，能除尽 整数部分不够商 1，能除尽。除到被
3、除数的小数末尾还有余数，添 0 继续除。说得太好啦！现在我们考试第二轮必答题竞赛：03961.2 0.7140.34 27.50.025汇报除数是小数的除法的计算关键是什么？关键是：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，当被除数位数不足时，用“0”补足；三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。（学生汇报，教师板书）3.商的变化规律出示题目，运用你的智慧快速填空。50 0.2512.51=0.5四人小组讨论：分别比较商和除数，你发现了什么？（抢答题）教师引导观察，学生汇报。被除数（），除数（）1，商（）被除数。除数
4、（）1，商（）被除数。除数（）1，商（）被除数。练习：在圆圈里填上“”、“”或“”。（小组抢答）1.370.991.37 1.371.91.372.850.62.850.6 3.60.80.83.64.商的近似值按要求填空保留整数两位小数9.46=1.666 45.538=1.1975.循环小数填空复习相关概念0.625 是（）小数。1.9898是一个（）小数，用简便记法记作（）循环节是（）。抢答：谁来说说循环小数的概念：一个数的小数部分，一个数字或几个数字依次不断的从复出现，这样的小数叫循环小数。练习：填空运用概念解决问题0.999=（）7.1248248=（）4.1=（）0.2=（）6.解
5、决问题3 台同样的抽水机，4 小时可以浇地 2.4 公顷。1 台抽水机每小时可以浇地多少公顷？（必答题，用两种方法计算）【请学生讲每步算式是求什么，抢答题】有 70 千克汽油，每个汽油桶最多能装汽油 5.7 千克。请你根据已知条件分别提出一个用“进一法”和“去尾法”解答的问题，并列式。装完这些汽油需要多少个桶？这些油可以装满多少个桶？三、小结：今天复习了什么知识？有什么收获？（统计评选冠军队）教学反思：五年级第二单元，小数除法中的解决问题，是在前面讨论小数除数的计算方法，由一步计算逐渐过渡到两步或三步计算的小数除法应用题。通过学生独立完成口算和列式解答，培养.学生独立完成任务的能力，提高运算的
6、准确率和解决简单的方法。然后由两道口算列式解答（一步计算），编成一道两步计算的应用题，学生经过小组合作努力能够准确操作，编出了应用题，且能够在几位同学的小组合作 中，发现了三种不同的解题方法。培养了学生一题多解的能力，让学生明确哪种方法自己熟练，喜欢就用哪种方法。最后通过三道练习题，使学生能够掌握具体的题目，具体分析，采用准确的方法，快速的解答。本次教学能够通过合作学习和独立操作，贯彻以学生为主体，以教学为主导的教学理念，达到了教学目的。可是教学中，还有两处不如意的地方，很值得我深思：一、是小组合作讨论，将两个一步计算的应用题合编为两步计算应用题时，合作时间给的太仓促。我想前面已经有了铺垫，不用太多的时间，可实际中，有个别同学根本没有搞清怎么回事就完成了，给学困生的时间留的不够。二、是练习题分析过程中让个别学生向全班汇报，而后没有在清晰的重复一遍或再简单准确讲解一下，让部分学生能够进一步明确怎样分析和解答。那么在今天的教学中应努力避免发生此类问题，尽量给学生足够的思维空间和思考时间。再就是分析问题时，尤其是分析应用题时，不能因为赶时间，从而造成了学生囫囵吞枣，不能完全理解和消化的窘境。总而言之，本届课的教学既有收获，也有缺憾，在今后的教学中，努力将收获放大，将缺憾减少，努力提高课堂教学时效性。