《西师大版一年级下册数学两位数减两位数(退位减法)教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版一年级下册数学两位数减两位数(退位减法)教案.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 课题：两位数减两位数（退位减法）教学目标：1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。2. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。教学准备：多媒体课件、小棒教学过程：一、揭题激趣导入二、回顾旧知，做好铺垫。1开火车口算下列各题123=156=205=148=179=3720=4530=2410=3512=5624=2用竖式计
2、算下列各题，说说笔算时应注意什么？56 88 9437692262713、教师小结：计算的方法有多样:口算、摆小棒、竖式1 设计意图: 从学生的已有知识和经验出发，为学习新知识做铺垫。注重评价的体验，使学生得到心理上的满足，体验的成功的快乐。三、创境设疑，探索新知1、 学习例 2。出示主题图。问：从图里收到什么信息？你能提出哪些减法问题？（指名回答）2、出示书本问题，小组内交流解决问题的办法:把你的好方法和你的合作伙伴互相说一说，看谁说得又好又有道理。（教师巡导）3.学会选择合适的计算方法（口算、摆小棒、竖式）中国 51枚，美国 36枚，中国比美国多多少枚金牌？也就是求 51比 36多多少，用
3、减法计算。51 -36=能很快用口算直接算出得数吗？口算起来觉得困难怎么办？4、激发认知冲突，探究解决问题策略列出竖式后，提问：个位上 1减 6不够减，怎么办？（1）动手摆小棒，合作探究。a.请小组同学合作，试着摆一摆、说一说。（教师巡导）b.请学生汇报摆的过程和结果。思考问题：a.为什么要拆开一捆呢？b.现在整捆还剩几捆？为什么？c.现在单根还剩几根？为什么？2 （拆开一捆是 10根， 10根加 1根共 11根 ，11根减 6根剩下 5根。）（2）多媒体课件演示摆小棒的过程，教师跟随画面讲解。2、结合摆小棒图，引导列竖式。根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学互相讨论，列竖式时
4、怎样计算。问题：（1）个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？（2）十位上退 1 之后，还剩几？十位上的数相减时，是 5 减 1，还是 4减 1？为什么？3、汇报交流。（1）个位上 1减 6不够减，怎么办？（2）十位上的算法。十位上被个位借 1之后，还剩 4个十，减去 3个十就是 1个十。4、师生合作(学生边说边摆小棒、老师写竖式)问：通过观察摆小棒的过程,再看一看老师的竖式,大家有什么发现?（指名回答）师小结: 像这样如果个位不够减，从十位退一的减法叫做退位减法，退位时在十位上点一个点表示在十位上借了 1个十。问：想一想：从十位减起方便吗？师小结：退位减法，从个位减起比较方便。建议同学们计算时
5、从个位减起。设计意图: “从十位上退 1”的含义及原因和“从十位退 1，十位3 上就少了 1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。四、学习例 3。出示：50 - 24 =问：你们会算吗？谁能说说个位上 0 减 4 该怎么减呢？从十位退 1后，个位要算几减几？十位应算几减几？（个位上 0减 4不够减，从十位退 1，个位要算 10减 4。）学生独立解答，然后集体订正。4 105 0- 2 4-2 6个位：10 - 4 = 6十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 2合并： 2个十和 6个一是
6、26。设计意图：在师生共同总结了退位减法的算理和计算方法后，教师放手让学生自己列算式，给他们一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。五、小结：笔算退位减法时你想提醒大家注意什么？（1）写竖式时，相同数位对齐。（2）计算时，从个位减起。（3）个位不够减，就从十位退 1。设计意图：让学生从具体的例子中抽象出一般规律，培养学生归纳、概括能力4 六、巩固练习（19 页做一做、20 页第 5 题）设计意图：通过练习加深学生对退位减法的计算方法的理解，提高学生的计算能力。七、梳理知识，总结升华师:这节课马上就要结束了,让我们一起回忆一下,这节课我们都学到了什么?(指名汇报)师:这节课,我们通过大家的积极思考解决了许多问题.数学在我们的生活中无处不在，希望小朋友们在今后的学习和生活中,能够一如既往,继续努力!设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数减两位数(退位减法)的方法，为后面的学习打好基础。5