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1、玲玲的画教学设计教材分析：玲玲的画是九年制义务教育小学二年级下期的一篇课文，讲述了一个生动的小故事。 玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变成”了小花狗。 课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简 单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学 中要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会玲玲的情感变化（满意、着急、 和战胜困难后的喜悦），感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从 中受到启发，懂得生活中只要肯
2、动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学目标：1、认知目标认识 8 个生字，会写 9 个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。2、技能目标正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢段落。（感悟对自己有启发的句子） 3、情感目标通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重点 ：识字、写字、有感情朗读课文。教学难点： 读课文，明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学准备： 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入。（ 导读引路，揭示课题 ）1、 谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中
3、也 遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？2、 观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅 画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）（ 1师：今天我们学习第七单元，请同学们把书翻到 116 页，先来读读单元导读吧！ 2谁来读一读。3师：今天就有这样一个孩子，想认识他吗？师板书，我们来一起喊喊她的名字吧！你 有什么好的方法记住它。玲玲画了一幅画，（出示图画）漂亮吗？玲玲画画的事更有意思呢！ 今天我们就来学习第 25 课玲玲的画）二、初读课文，整体感知，学习生字。1、 自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准 字音。2、
4、 同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字、记字的方法。3、 游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识 字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。4、 分段指读课文，师生评议，正音。（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）三、朗读交流。1、 组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事？2、 组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。 弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。起因：画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积
5、极动脑思考）结果：得了一等奖。 （好事）（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能 力。有利于学生对课文内容的理解。）四、指导写字。1、 出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置， 小组交流。2、 重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书 写。3、 学生练写，引导学生评议。第二课时一、复习。1、 猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。2、 分段指读课文。回顾课文内容。二、研读课文。1、 出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？2、 学生自由读课文，合作读书，画
6、出有关句子，细致地理清故事发生的经过。3、 读书汇报。教师可以结合玲玲的心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在 理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。如：（1）抓住玲玲的心理变化，启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？ 她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成 画作）- 伤心（弄脏画面） -满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习 体会人物心情，有感情地朗读课文。（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？ 找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故
7、事中蕴含的道理， 教师相机点拨。如：A、“爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可 启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲 呢？B、“玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么？ “玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？4、 讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？5、 指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。 （教师可以结 合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要 务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰 富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。）三、感悟升华。1、 读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？2、 在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？3、 把爸爸说的富有哲理的话积累起来。（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促 进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。）四、指导写字。1、 出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。2、 学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。（结合书写任务较轻的实际，引导 尝试书写，培养学生独立写字的能力和信心。）板书设计：25玲玲的画