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1、中职计算机专业如何走出当前困境摘要：文章对中职计算机专业不景气的现状作了细致分析，并对通过教改走出当前困境这一方式进行探索。关键词：计算机专业；现状分析；三个转变一、现状分析笔者作为一名参加工作多年的计算机教师，亲身经历了中等职业学校计算机专业的发展历程：由前几年的报考热，以至学校不得不限招；到目前招生规模的逐年萎缩，甚至都组不成一个班。是社会需求饱和了吗？其实不然，据国内多家权威机构调查显示，近几年，随着我国信息产业的迅猛发展，人才需求日益增多，计算机人才更是紧缺。而另一个现状，中职学校培养的学生不符合用人单位的需求，绝大多数毕业生都进了电子厂或其他与所学专业无关岗位。这就导致了计算机专业的
2、没落，究其原因如下：1.课程设置笼统、繁多。目前，中职计算机专业的课程设置普遍是贪多、图全。学习计算机的人都深有体会，计算机知识既包括硬件知识，又包括软件知识。硬件知识中又包括电子电路知识、组装与维修、微机原理、多媒体设备、计算机网络等多种知识。软件知识更是包罗万象，即有编程开发又有图像处理、动画制作及网站设计等多种知识，可谓无穷无尽，而且知识更新特别快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术。中职学生利用三年或二年的时间，想全面学习计算机的软件和硬件知识根本是不可能的。再加上语、数、外、物等文化课又占用了相当多的课时。结果造成了什么都学，学完就忘，最后什么都不会的局面。2.教学方法传统、死板。中职教
3、学沿袭着普高的方式，即注重理论课的讲授，而忽略了实验实习课的准备。甚至有些教师因为学生在机房上课不好控制，为了完成教学任务采取少上机，甚至不上机的方法。而传统的教学方式效果又怎样呢？近几年，随着普高的扩招，进入中职的生源素质一届不如一届，他们多数是传统教学模式下的失败者，这就造成了上课时教室里鼾声一片、实验室内各自为战的局面，三年下来，使学生成为了动手能力弱，学习能力差的双差生。3.教师有心无力。要想教出高水平的学生，必须有高质量的教师队伍。计算机知识更新换代非常快，教师需拿出大量精力和时间去学习新知识，否则就有落伍的危险，不能满足学生学习新知识的需要。但是，当前情况是多数学校的计算机教师授课
4、任务较重，再加上好多任课老师又承担班主任工作，除了备课、教课、班级管理，以及其它一些琐碎事务，留下给自己充电的时间少之又少。况且搞计算机的人需要大量的实践经验，但整天忙于书本的教学，又有多少时间去实践？又到何处去实践？这就造成了计算机教师队伍与社会脱轨的现象，很多老师只会照本宣科。4.学生无心无力。现在的中职生，多数都属于独生子女，在比较优越的环境中长大，手机、网络的普及加快了他们对社会各项事务的认知。而父母没有给予及时的正确的引导，就造成了他们不仅无知、自私、怕吃苦、缺乏理想，还非常自以为是，以自我为中心，上职中大都抱着混的态度。一边是手机、网络里的“精彩世界”，一边是全新还比较难学的专业理
5、论课，情况可想而知。二、对策研究中职计算机专业真的到了“生死抉择”的十字路口吗？笔者认为，要想生存发展，必须坚定不移地走教改之路，做好以下几个转变。1.转变教学定位，更改课程设置。权威机构调查显示，我国的IT人才队伍存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“橄榄形”分布。“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括综合型高级管理人才和高级技术人才；更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。这就要求我们及时转变观念，以就业为导向，以实际需求为中心，加大应用实习课程的比重，如办公自动化、组装与维修、计算机网络、图像处理、动漫设计、网页设计等课程，而对于文化课及专
6、业理论课则坚持能少要就不多要，能不要就不少要的原则，削减语、数、外的教学时间，把程序设计语言、微机原理、电工基础、电子技术等几门课变成选修课，供学有余力或想进一步深造的同学学习。2.转变教学模式，促进项目教学。中等职业学校的计算机教育是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教育的根本任务。而中职学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性也不高。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生主体性和创新精神的项目教学法就十分必要。大力推进项目教学，为使其落到实处，必须着重做好以下几点：改变教师的教学观念，加强项目教学法的培训，加大教
7、师间的相互交流与促进。制定新的课程标准，积极开发校本教材。在配套教材还未出来的情况下，可让教师根据新标准以项目为中心制定教学计划，改以理论教学为主变为以理论与实验相结合、以实验为主的教学方法，打破课堂教学按教材章节顺序进行的方式、变为以实验项目顺序进行。以点到面、循序渐进、积极稳妥地推进项目教学，可先由骨干教师、专业带头人开展项目教学示范课，进而要求每位专业教师每学期一节，接着再推广到一个单元、一门学科。加大师资培训力度，培养双师型人才。让教师走进企业，积累工作经验。教师只有具备职业经验、了解企业的工作和经营过程，才能从整体联系的视角选择具有典型意义的工作任务作为具有教育价值的项目。同时，由于
8、项目教学是以典型的实际工作任务来组织教学内容。也就是说理论知识和实践知识通过典型的工作任务有机结合起来，教师只具有专业理论知识而不熟悉职业实践已经很难胜任教学工作。3.转变办学思路，深化校企合作。中等职业学校作为政府办学机构，多数根据教育部下发的大纲标准进行教学，学生毕业时才与企业联系。与企业的合作模式大多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次合作，未能形成统一协调的、自觉的整体行动，合作的成效可想而知。这就造成了学校和企业“两头急”的现象：中职计算机专业急的是，花了大量时间和精力培养出来的学生不好就业；而大量IT企业急的是，面对一大批毕业于计算机专业的应聘者，真正具备实践技能与动手
9、能力的IT人才却寥寥无几。要解决这种局面，则只有进一步深化校企合作，具体形式如下：“订单”式培养培训。招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。“校企互动式”。由企业提供实习基地、设备，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。学生在实训中做到车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一，理论、实践合一，作品、产品合一，学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场检验。“工学结合、半工半读”。学校把培养学生的模块分解，将专业理论和专业基本技能培训放在校内，把与企业接轨的技能培训放在工厂。学生通过学校-企业-学校循环的学习，在专业理论和专业技能上能不断得到提高，企业也可在培训当中选取适合在企业发展的人才。成立校办企业。学校自办企业往往受限于资金的短缺，而有些IT企业，如打字社、文字刻绘店、计算机维修部、网络组装室等并不需要太多的资金投入，学校自建这样的企业既服务了校内师生，又能更好地满足了学生的实训，有利于以后的就业创业，还可获得一定收益，可谓一举三得。- 3 -