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1、浅谈中学英语教学中的测试与评价一、引言英语教学和英语测试（testing）与评价（assessment）是教学过程中密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试和评价。测试和评价的原则和方法总是对教学有着很强的反拨作用（backwash），也就是影响。这种反拨作用既可能是正面的，可以促进教学；也可能是负面的，会冲击教学。因此，了解并掌握英语测试与评价的理论与技巧有助于中小学老师的英语教学工作。本文重点介绍英语新课程改革后测试和评价的现存问题，对照中小学英语测试与评价的主要作用，基本要求和主要标准，提出实施形成性评价在中小学英语教学中的意义，并结合实例说明如何在中学英语教学中使用形成性评价，以激发
2、和培养学生的学习积极性和自信心。二、问题的提出：为什么要进行英语教学测试与评价的改革英语测试跟英语教学有着千丝万缕的联系。测试应该基于教学：同时在考试之风盛行的现代，测试也应更好地发挥其良好的反拨作用，使教、学、考完整地统一，更好地为考生语言应用能力的提高服务。我们在进行测试设计时应较好地发挥测试的指导作用，使测试的背景、形式、内容与其真实的语言交际环境相一致。但是英语测试中存在的误区和问题应关注升研究。毋庸讳言，外语测试出现的种种弊端，在很大程度上是由现行的评价方式和考试制度造成的。当前，英语教学评价存在着严重的问题。根据教学实践，我们认为可以归纳为以下几个方面：1教师在教学评价概念不清楚的
3、情况下进行教学评价，就会出现一系列问题和负面影响。由于概念不清，教师在教学评价中就不能很好地区分内部评价和外部评价、高度结构化评价和低度结构化评价、一次性评价和连续性评价、正式评价和非正式评价。2教学评价目标存在缺陷。主要有以下几方面问题：1）多维评价和单维评价问题。过去教学大纲在教学评价中趋向一个维度，而语言教学目标操作中应包括认知维度、情感维度、操作维度这三个方面，但在实际课程设计和实施中偏重认知维度，而在认知维度中又偏重知识。2）能力和技能的问题。有的教师不能分辨技能与能力的概念，如有的教师对听、说、读、写进行评价，就误认为是对能力进行了全面评价。3）在教学评价目标上有的教师忽略情感维度
4、。情感目标是存在的，但没有设目标进行评价。很少有教师认为情感目标在教学过程中可以进行具体评价。4）形成性目标配置问题。终结性目标有一套规定，但特定的形成性目标配置旨定不同于终结性目标，这需要教师在课程实施中进行调整、控制和合理的组合。3在英语教学评价过程中，用终结性评价代替过程性评价的现象是严重存在的，这是当前英语教学改革的重点区域。学生学习有一个过程，对过程中的情况要用形成性手段进行评价，对学生的最后学习效果要用终结性手段进行评价，二者不能混淆。但目前的情况是，这二者往往被混淆。4教学评价心态存在的问题。一是被动接受外部评价。二是盲目相信分数指标。三是评价问题合理化倾向。也就是说出现问题归于
5、客观原因，把存在的问题合理化。四是使用两极标准进行评价。要么好（yes），要么坏（no），没有分析性的评价和解释性的评价。5教学决策问题。教学决策在课程发展中起很重要的作用，形成性评价要随时指导教学决策，教师日常的决策依赖于各种各样的教学评价。教师在进行日常的过程性决策中不一定能够正确吸收反馈信息，所以，决策失误往往多有发生。我们常把教学决策（DecisionsMaking）仅仅理解为教师在最初进行教学设计时所做的那些决定，而教学决策更多地是指教师在教学的不断的设计、实施，即在课程发展过程中所随时进行的日常教学决定。这些问题的解决需要我们推出一整套有效的改革措施。三、新课程改革英语测试与评价的
6、基本要求和主要标准英语课程的改革必然要涉及教学评价问题，目前英语课程评价改革的内容涉及到多方面的因素，如：评价的观念，评价的内容，评价的形式，参与者的成分和参与者的功能，以及教育评价的机制和评价的工具。英语课程评价作为课程改革的重要部分将对整个的改革起很强的支持作用。随着英语课程标准的实施，一种能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的多元化的科学评价体系必将建立。新的评价体系将十分重视形成性评价在教学过程中的作用和地位，体现学生在评价中的主体地位。新的评价体系主张评价方式的多样化、评价内容和评价主体的多元化：1）评价方式多样化。做到测试与非测试、口试与笔试、课内与课外、百分制与等级制或评语制的结
7、合；2）评价内容应具全面性。不仅要对学生的语言知识和能力及智力的发展作出评价，而且要对学生学习过程中的表现以及所反映出的情感、态度、策略等非智力因素作出评价；3）评价主体多元化。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。英语课程标准（实验稿）指出，测试与评价的三个主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”英语课程标准（实验稿）主张建立能激励学生学
8、习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，评价体系应由形成性评价（formativeassessment）和终结性评价（summativeassessment）构成。英语课程标准（实验稿）指出形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。一线英语教师应善于将形成性评价有机地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛。同时应了解和熟悉终结性评价的要求和形式，观察两种不同形式的评价结果，分析和研究两种评价的相关程度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作。四、形成性评价的主要原则和方法美国著名的教育心理
9、学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，随着英语新课程标准的实施，对学生的评价由传统的以终结性评价为主转向形成性评价和终结性评价的相结合。新课程体系明确地提出了要采用形成性评价，即对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合性的评价。形成性评价的实践还是一个新的课题，方法是多样的。1课堂观察（classroomobservation），课堂内的形成性评价。课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主要阵地。学生参与课堂评价活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。课堂教
10、学过程应贯穿学生的自我评价、相互评价和教师评价，体现以学生发展为本的思想。不仅要运用测试评价（单元测试、听写）还要大量运用非测试性评价（观察、提问、抢答、小组讨论等）具体操作如下：1）值日生主题报告教师根据教学任务的安排，预先告诉学生这一周的主题，学生可以事先作充分的准备，在每节课的前几分钟上台作脱稿表达。教师可以设计下表对学生的口头表述作评价，评价可以是教师评价学生，也可以是学生之间互评。2）单元小结充分利用好每一单元书中的summingup和checkingyourself，把这两部分的内容结合起来，引导学生对所学知识点进行梳理和总结。教师根据学生对重点、难点知识的把握程度等，按四个等级打
11、分，并在期末折合成平均分，作为该生本学期单元小结的最终成绩。3）单元测试：单元测试主要是评价学生通过一个单元的学习是否达到既定的单元目标。教师要明确单元的教学目标和要求，根据教学目的和要求编制单元形成性自测试卷和形成性测试试卷。两份试卷根据英语课程标准的要求在语言技能、语言知识、情感态度和学习策略等方面考察学生的单元学习情况。尽管两份试卷考察的重要项目一致，但考察的形式上应当不同。自测试卷可相对简单，形成性测试试卷可以稍微难一些，这样可以考察学生的分析和运用能力。2课堂外的形成性评价。除课堂学习外，课外学习对学生的英语学习也起着非常重要的作用。如课后复习、预习的习惯、课外阅读、活动参与（晚会、
12、英语角、朗诵会、竞赛、作品展示等），对于课外学习的评价，要将个人自评与家长评价结合起来，充分发挥家长的督促作用，评价的方法可采用问卷、观察、访谈、学习周记等。具体操作如下：1）好词好句：要求学生在课外收集新词汇和好句子。新词汇和好句子可以是教师在课堂中呈现的与某个主题有关的典型例子，也可以从相关练习册和其他资料如英文报纸、杂志、词典和语法书中学得，并进行整理。2）项目活动：项目活动是学生综合知识和能力的展示，教师可以要求每位学生每学期编辑、出版一期英文报刊或设计一份英语海报或广告。内容、版式和色彩由学生自行决定，以最大限度地激发学生的想象力和创造力。项目成果（作品）可以收录进档案袋，作为其中的
13、一份评价资料。3）学习周记：学习周记的话题选择很自由，安排学生每周写周记总结和归纳本周的学习内容，分享喜悦，反思不足，总结经验，探讨技巧，是学生和老师交流的有效途径。把周记当作一种评价方法的主要原因是，它允许学生和教师直接交流关于个人进步，特别关注的问题和学习上的反思等一些问题。3学习档案袋或成长记录袋评价。教师组织学生设计和制作个人学习档案，连续收集围绕各单元教学目标、学习主题的作品或学习成果，用来展示和评价学生的学习成长历程。学习档案袋可以激发学生学习的独立自主性和自信心，督促他们经常检查、自我反思、自主学习，并且不断更新档案袋内容，展示自己的成果。同时，可增进师生互动与学生间的合作，尊重
14、学生的个体差异，为教师、家长和其他人提供评价的园地以及学生成长进步的记录。4问卷调查（questionnaire），给学生发放问卷，通过问卷，引导学生有效地、正确地评价自己的学习。问卷可以是自我评价，也可以是相互评价。5面谈（interview），教师可定期安排与学生面谈，通过面谈了解学生对自己学习情况的感受和看法，以评价学生的进展和问题。6讨论（studentsconference），安排学生座谈，给学生提供相互交流的机会，这种互动讨论为教师提供了具体进行形成性评价时，要有计划地根据教学内容灵活设计，做到持之以恒。评价要有利于学生的情感投入，有利于学生的自主学习，有利于培养学生的学习策略，有
15、利于学生生动活泼地学习。五、结束语形成性评价给我们提供了一个新的视角，用它来指导外语教学评价，更有利于培养学生对外语学习的兴趣，增强学生的学习动机，提高学生自我学习的能力。在实践中，我们要注意体现评价的多样性和灵活性、多元化和情境化，要在教学中形成尊重差异、各尽其能的学生观，要不断探索新的有效的评价方式来促进学生的学习，发展学生的各项智能，帮助他们全面发展。学习和了解语言测试的基本理论，认识英语教学和英语测试与评价的相互依存关系，规范和改进英语教学中的测试和评价工作，学习英语课程标准（实验稿）关于测试与评估的理念与建议，已经成为新世纪英语教师提高自身业务水平的必修内容。只要我们创造性地运用形成
16、性评价和终结性评价测试手段，将形成性评价有效地引入自己的课堂教学，利用语言测试对教学的反拨作用，激励和引导学生生动活泼地学习，我们就一定能够提高英语教学效率，提高英语教学研究的水平。综上所述，我们要改革和完善测试的内容和结构，保证其科学性，注重其实效性；同时，我们还应积极思考并参与新课程背景下的评价改革，在教学实践中探索能促进学生成长和教师发展的教育评价的新模式。参考文献1中华人民共和国教育部，普通高中英语课程标准（实验稿）2003.42布鲁斯教育评价华中师范大学出版社1987年3陈琳，干蔷，程晓堂英语课程标准解读M北京：北京师范大学出版社，20024新课程与教育评价改革译从总序2003年5卢莉中学英语形成性评价的探索与实践J中小学外语教学2002.126武尊民英语测试的理论与实践M北京：外语教学与研究出版社，20027北师大外语系课题组论在外语教学中形成性评价体系J中小学外语教学，2001（5）共5页第5页