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1、思维导图在学生自主复习层面的实践复习能力是每个学生，甚至每个成年人都应该掌握的一项基本学习能力，然而在日常教学过程中，我们往往忽略了这一点，没有培养起学生自己系统的复习所学知识的意识和本领。为了让学生找到自主复习的途径，掌握自主复习的方法，形成自主复习的本领，我们在小学数学单元复习中引入了思维导图。本次实践活动，我校以高年级为主，选择了五年级长方体、和四年级运算律为复习内容。具体做法是这样的：一、教师示范，让学生明白“智慧树”是怎样生长起来的。为了让学生对思维导图感兴趣，并弄清如何绘制一张思维导图，我以“智慧树是怎样长成的？”为话题，以平面图形的复习为载体，先为学生进行了展示，我边绘制边提问，
2、学生在一旁边回答边观摩，让他们和我一起边思考边经历智慧树的生长过程。学生参与的热情很高，在我完成了创作之后，学生跃跃欲试，也想亲自动手试试看，看到他们的兴趣被激发起来了，我抓住机会，答应让他们也动手实践一下，但要换个内容。二、学生实践，让学生初次利用思维导图进行复习体验。五年级学生本学期学习了与长方体、正方体有关的知识，四年级本学期学习了运算律的知识，因为知识刚学过，印像比较深刻，易于操作，所以，我让五年级以长方体的复习为内容，四年级以运算律的复习为内容进行知识点的疏理和思维导图的绘制。为了让每个小组呈现不同的表现形式，激发他们的发散思维，我鼓励他们大胆想像，大胆创作，只要层次清楚，布局合理，
3、用什么图形、什么图案进行分支和延展都可以。于是他们开始了自己的尝试。三、小组合作，让思维导图更加完善、让知识点更全面。学生初次独立体验大约用了20分钟的时间，我把他们的成果用投影一一进行了展示，有约一半的学生对思维导图的尚未理解到位，虽然页面装点得比较漂亮但从层次性、逻辑性、延展性来看，不符合要求，还需重新理解。当然也有理解比较到位的学生，在我为大家展示时，他们有的为自己掌握了用画图的方法学数学而高兴，有的因自己疏理的知识点不及别人全面而着急，有的因为知识点的分布不恰当而小有遗憾，有的因为自己的总结概括不如其他同学简练而急于更改，看得出，因为完成的效果和质量不一样，学生的心情也各不相同，但可以
4、肯定的是，他们都十分投入的在做这件事情，并想努力把它做得更好。我边对每件作品进行简短的点评，边夸奖他们完成的已经很棒了，随着经验的积累一定会做得更好，鼓励他们自己尝试着选择学过的任意一个单元用这种方式进行知识的疏理和复习，他们欣然接受了我的建议。为了体现小组合作学习的优势，我重新把学生每四人分为一组，让他们自已确定一名成员执笔，负责绘制图案，填写知识点，其它成员互相补充，共同疏理出一张比较完整的复习思维导图。第一次疏理思维导图的体验已经结束，但学生的兴趣酣然正浓。有位学生激动的说：“老师，既然与长方体有关的知识我们会疏理了，那么与正方体有关的知识我也能这样疏理。”听到学生有这样的想法，我暗自欣
5、喜，这说明学生已经初步掌握了用思维导图进行复习的方法，并且他们会积极主动的把这一方法推广到自己的复习中去。我顺势鼓励他们说：“不仅是一个知识点，甚至是一个单元、一册书，就是其他学科，你也可以用这种方法进行复习，相信只要长期坚持，你们的学习成绩一定会有更大的进步。”虽然我也只是最近才接触思维导图，但通过与学生的共同实践，我已逐渐意识到它的作用与价值：一是帮助学生掌握了一种有效的学习策略；二是在制作思维导图的过程中，培养了学生发散性思维能力和想象能力；三是通过对所学内容的有序整理，促进了知识的系统化，有利于构建知识的全景图，加强了学生对所学知识的全面理解，有助于学生对所学内容进一步内化，从而建立一个有效的、生长的知识系统,为提高学生的学习能力与质量打下良好的基础。当然，由于本人对于思维导图在数学课堂中的运用与研究还比较粗浅，随着以后教学的深入，我将在这一领域做进一步的思索与探究，使思维导图帮助学生的学习走向轻负高质。