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1、 我在小班化教学中的一点探索进行课改的背景一件小事给我的启发：曾经有一名学生在和我聊天时说过这样的一句话：某某老师在讲台上教的声情并茂，下面的学生游离于课堂的一大片。当时让我很是震撼，促使我反思了自己的课堂教学。一个演员演技再好，如果不能打动观众，就不是好演员。我们的教学如果真的无法吸引学生去参与，那我们的教学就是失败的。另外，现在，我校现在的学生数越来越少，每个班级的人数不超过40 人，而且生源质量很差，以数学为例，中考数学平均分 70 分左右，最高分不到 110 分，超过 100 分的只有几个人。我现在教的班级是 24 人。面对这么少的学生，如何最大限度地提高学生的学习积极性，让学生会学习
2、，这些都使得我意识到课改的必要性。我的课程改革我自认为自己的课堂教学还是可以的，然而令我困惑的是：明明是反复讲过的，反复强调过的，学生在实际解题过程中还会出问题。怎么办？2009 年，我校还没有进行小班化教学的尝试，我也没有什么导学案，我就尝试让学生通过阅读教材，归纳教材中的知识点、习题类型、解题方法等。我发现这样做的结果是学生善于思考了，学习的积极性提高了，成绩也有了一定的提高。2011 年高考中我所教的理科班（这个理科班原本基础较差，没有尖子生，中考成绩因为中考试的前几名都选了文科。中考数学最高分不到 100分）70 名学生中 100 分以上的学生数是 45 名，平均分也超过 100 分，
3、名列省朝鲜族第一。课改让我尝到甜头，2011 年我又接了新的高一年级，这一轮教学，我校要求写导学案，我的导学案基本上就是把我以前的做法落实在纸上，知识点归纳、题型归纳、方法总结等。这样做便于学生形成知识网，利于学生把书读薄。课堂教学中，我把学生按自然座位，分成前后四个人一组进行小组学习，这样的课改，经历了从开始的生疏到现在的自然的过程，也曾经尝试过各种评价方式（具体拓展开谈），但我认为真正让学生接受的还是在学生尝到这种合作学习的甜头之后。我现在虽然是高三，但学生还是经常性的进行小组探究、合作学习，兵教兵在我班表现的比较好，我班的数学课没有不学习的孩子，无论基础如何、成绩如何，都在努力去学，这让
4、我很有成就感。在我的课堂上经常是各个小组的学生在黑板上展示，一名展示后面会有几名后援去帮助完善，有时场面很是壮观。我认为数学课无论从严谨性、还是规范化要求，让学生多板书展示，探讨都是利大于弊的。现在我的学生在试卷的规范化方面尽管仍会出现问题，但却是我教的历届学生中最好的，我期待着这届孩子们在高考中取得佳绩。严格出效率有人说我在上课的时候是最温柔的。但是我对学生的要求是严格的。例如：在我的课堂上几乎没有迟到生、旷课生，我当科任时，学生如果数学课不能上必须跟我请假，对于迟到的学生，我不会剥夺其上课的权力，但是我会罚她唱歌。另外，我的课堂上是不允许一名学生睡觉的，尽量要求每一名学生都上好课。有时全班
5、表现好了，我还会进行适当的奖励。例如：夏天会给他们买冰淇淋，冬天给他们买水果等。我认为对学生严格就是对学生负责，老师的宽容不应该是无视学生的不学习状态。有时看到有的课堂上，有好几名学生趴着睡觉，而任课教师却视而不见，这是我无法理解的。对教材的处理1、根据教材对部分内容的授课顺序进行了调整。如：将必修 5 第三章第三节二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题留到讲完必修 2 的直线方程之后讲；必修2 的第四章第 3 节空间直角坐标系，放到讲完选修 2-1 的圆锥曲线之后，讲空间向量时再讲；必修 2 的圆讲完之后，直接进入选修 2-1 的简易逻辑和圆锥曲线；排列组合拿到概率与统计之前讲；高二上学期的下半个学期进入必修三。对部分教学内容进行加强。如：三垂线定理、圆锥曲线的第二定义。对于选考内容我采取的办法是三本全讲，但有取舍。2、注重与信息技术的整合对于函数的图像，圆锥曲线的定义，概率等通过多媒体教学取得很好的效果。3、注重对教材例题、习题的变式训练。一定要抓住高考中要求的基本训练点，借以实现短时高效。4、注重对高考真题的解剖，我认为高三最好的训练题就是高考真题。