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1、新课程理念下小学数学教育的几点感悟科教创新Chine.i;iIl疆新课程理念下小学数学教育的几点感悟张士乐(山东省青岛平度市长乐镇长乐小学山东平度266700)摘要:新的数学课程的实施给学校和教师提出了新的要求,带来了新的变化.文章针对此就课堂氛固的掌控和教学习题的设计这两个方面进行综合论述,以期对现行小学数学教育方法的改进有所裨益.关键词:新课程课堂氖周创新意识教学习题中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1673-9795(2009)05(c)一0027-01课堂教学是实施素质教育的主渠道,改革课堂教学应着力于教学思想内容,方法和评价的改革.社会也为教学改革提供了宽松的环境教师应
2、该树立正确的教育质量观,认清课堂教学的重要职责,努力提高符合素质教育要求的课堂教学质量,既最大限度调动课堂上每一个学生的学习积极性,让学生以科学的态度主动严谨冶学,又尊重学生的正当兴趣,激发学生的创造热情,引导学生良好个性的健康发展.新课程给广火线教师留有选择内容,创造教法发挥特长,形成风格的空间,也给教师教学留有突出本地特色的充足余地.其中,主要突出在以下两方面.1课堂氛围的掌控新课程下课堂活r,随之带来丁新的课堂纪律问题:多_f热闹,少了安静;多r自主,少了秩序;多了涣散,少了专心.良好的课堂秩序是课堂教学正常进行的基本保障,没有良好的课堂秩序,教学的有效性将会大打折扣.解决这个矛盾问题,
3、教师应该树立正确的纪律观,做好课堂调控.教师要将”严父”与”慈母”进行完美结合,就要在课堂调控中处理好以下三种关系.1.1动静结合课堂上死气沉沉的”静”不是我们所主张的,反之毫无约束的热闹也不是我们提倡的“动”.这里的动,不仅是学生口动手动,更重要的是脑动.动静结合,有张有弛,在课堂过于寂静时要设法激活,在课堂空前”热闹”时要设法归于平静,这样才能使小学生的学习兴趣和动机得以保持,也才能有利干课堂纪律的维持.1.2自由与限制的适度把握教学方式的转变,必然会带来课堂常规的变化.新课堂仍然需要常规,让学生学会约束自己本身就是教育的一项内容,但需要教师在自由与限制之间把握分寸.民芒平等的师生关系的建
4、立,需要教lJ市蚪j平等的r吻.亲切的语气,中肯的态度与学生进行对.同时,教师还要与学生共同建立发言,讨论,争辩的新规则,并持之以恒,用心引导.使之转化为学生的良好的行为习惯.1.3培养学生良好的数学学习习惯:增强纪律的自控性良好的纪律JJ以让学生I参孚纠,从而使学生获得终生享用的町持续学习的能力.教学实践iIE明:猜谜,游戏设疑提Il口J等,都能唤起学生的有意注意,刺激大脑兴奋中枢,有助于学生迅速积极地处理学习信包往教学过程中,教师要适时调控教学节奏,发现学生有疲倦,注意力涣散的现象时随时穿插些趣味性的谜语,游戏等,让学生猜一猜,动一动,缓解学生的学习疲劳.由此看来,纪律是永恒的,无论是过去
5、,现在,还是未来,都应有纪律存在.尽管对纪律的认识在改变,内涵也在变化,但对纪律的追求永远不能放弃.2教学练习的设计练习是课堂教学中巩固知识,运用知识,训练技能技巧的必要手段,是检查教学效果的有效途径.随着新课程标准的实施,有效教学的理念已渗透到教学的各个层面,也渗透到r每节课的练习设计之中.面对新课程背景F的教学评价改革,教师在设计习题,组织练习或引导学生复习时,都要注意新课程理念的渗透.如何让小学数学练习设计有效,是新课程理念卜教师们应共同思考的问题.下面结台教学实际谈几点习题设计的思考.2,1由”单一型”变综合型”在讲授新知识时,由于受知识点的制约,题的综合程度不高,在知识复习阶段就要注
6、意加大习题的综合性,特别是在设计检测某一知识点的习题时,要注意兼顾其他相关的知识兼顾知识与生活实际的练习,使单一知识向复合状态发展,达到”做一题带一串的目的,促进学生知识的系统化,条理化,提高复习的综合效能.如认识长方形,正方形,平“四边形.三角形,梯形等图形及其周长,面积等知识后,可设计这样一道题:在张方格纸卜画出面积都是l2平方厘米的长方形,行四边形和三角形各一个,每个小方格的面积为l平方厘米.既能测试几种图形的求积,以及学生的操作实践能力,还能了解学生整体规划,设计布局等能力.22由”结论型”变”过程型”习题般具有”反馈”作用,但现在很多题反馈的往往是知识的结论,即了解学生是否掌握r某种
7、知识.例如,关于周长知识的习题,佳往就是了解学生对长方形周长公式的记忆以及对公式的应用,这仅仅了解了学生对知识结论的宰握情况,而无法知道学生的理解情况.因此教师设计些过程型习题,不仅要了解学生对周长公式的掌握情况,还要了解学生是否经历”周长”概念的形成过程,从而理解“同长”概念的本质.23由”封闭型”变”开放型”人酃分教师平时设计的习题以封闭型习题为主.题往往只涉及学生学过的知识,答案是唯一的,思维空间小,不利于学生的思维发扣解决问题能力的提高.在复习阶段设计习题时,既注重”双基”的落实,更要注重适当设计一些开放题,发展学生的思维灵活性和创造性,提高学生用数学的方式来表达的能力.如:张老师到文
8、具店买24支同样的钢笔,一共要付384元.照这样计算,如果李老师想再多买同样的钢笔l8支,他一共带了600元钱,够吗?(要求列式计算并说明.)本题改变了以往应用题的提问方式以及解答方式,引导学生应用知识解决实际问题.学生想了很多解题策略,如:先求出单价,再计算出买42支钢笔共用去多少元,然后用600元进行比较.先求出单价,再计算18支钢笔的价格,再与买24支钢笔剩余的钱进行比较.先求出单价,再求出买24支后剩下的钱,再用剩下的钱除以单价看是否够买18支.先求出单价,再计算600元一共可以买多少支后进行比较.新课程练习设计以数学课程标准中的先进理念为先导,以学生的发展为根本,习题设计应符合学生生
9、活实际,既关注学生知识技能的掌握,更关注学生思维能力,情感态度与价值观的培养,为学生的可持续发展能力的培养奠定基础.参考文献1】刘在春.为学生点亮创造的火花一小学数学教学实施创新教育的思考与实践.辽宁教育,2004(Z1).【2石旦诞.小学数学的开放式课堂教学策略J.小学数学设计,2003(5).3】覃永顺.小学数学开放式教学的基本特征J.广西教育,2000(12).4】王清宇,李世元.小学数学开放式教学探索J】.云南教育,2003(7).【5颜永锵.小学数学开放式教学探微J.河南教育,2003(12).6J李志成.新课标下的小学数学开放式课堂教学探索Jj.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,18(8).【7】T锦华用新课程理念指导小学数学教学【J】.天津教育,2003(2).【8宋声鹏.用新课程理念指导小学数学课堂教学J.湖北教育,2003(21).中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald27