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1、第一朵杏花（第二课时）课时目标：1、理解课文中含义深刻的句子。2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重难点：继续练习抓关键词句，把握人物的特点，提高阅读能力。一、复习导入 1、今天我们继续学习课文第一朵杏花，相信通过昨天的学习，这组词语一定难不倒你们，谁来试试？2、指名读3、通过昨天的学习，相信同学们对课文内容已经有了初步的印象了，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（竺可桢爷爷和孩子通过两次观察杏花知道了第一朵杏花准确开放的时间。）4、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前， 一年后） 二、学习第一次看杏花
2、 （学习第1-5 自然段）1、自由读第一段，说说你看到了什么？（院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红） 2、出示图片，指导朗读。3、重点理解“走近”、“数了数”。（仔细观察）4、结果他发现了什么？（已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿）5、想象这四朵花分别是怎么样的？用一朵一朵一朵一朵来说说。6、学习第一段对话。重点理解“又”感受竺可桢爷爷的把观察杏花开放的时间作为一种习惯，“弯下腰”感受竺可桢爷爷和蔼可亲的特点，“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。7、区别提示语在对话中不同位置：提示语在前，提示语在中间（注意标点符号是逗号），提示语在后。8、
3、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 9、指名练读。 三、学习第二次看杏花 （学习第6-15自然段） 1、一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了吗？2、文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 3、指名读。4、理解排比句，四个“吹”可以互换吗？（不能，体现作者用词的准确性） 5、想象画面，柳树_，小草_，河水_，杏树的花苞_。6、出示画面，指导朗读。7、重点放在对话朗读上 （1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺
4、爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说：“是。” （2） 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （3） 读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 （4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 8、从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ （小孩子是为自己终
5、于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 9、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 10、出示投影片，朗读体会带点词语的作用：“ 竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” “顷刻间”、“兴冲冲”、“快步”。感受到竺爷爷高兴、激动、急切的心情。11、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 12、是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。 四点明中心 （学习第16自然段） 1、 出示投影片： “我需要的是精确
6、的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2、自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 6、小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律，这就是他严谨踏实的工作态度。7、师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 8、再读读竺爷爷的话，加深体会 。9、出示竺爷爷的另外三个小故事，总结你从中还学到竺爷爷什么的品质？（长年累月的坚持不懈，对科学的热爱与投入，注重实践和观察）五总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 六课外拓展1、小练笔：竺爷爷，我想对您说2、交流讨论。板书设计：2.第 一 朵 杏 花 抓关键 严谨踏实 品细节 一丝不苟