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1、最新课标 SJ 苏教版 六年级语文 下册第二学期 备课素材 第五单元 第 16 课最大的麦穗最大的麦穗说课稿一、 教材解读最大的麦穗是小学语文六年级（下册）第五单元“感悟人生”中的第二篇课文。这 是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在麦地里摘一个最大的麦穗， 虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不能 东张西望，错失良机。全文共 7 个自然段，第一自然段写苏格拉底要求弟子们“只许进不许 退”，在麦地里摘一个最大的麦穗；第 26 自然段写弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失 良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们 ；第 7 自然段写弟子们从
2、苏格拉底的话中 悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的人生哲理。大学者苏格拉底是西方教育史上启发式教学的创始人。他总是通过问答引导学生思考问 题，他的这种谈话教学形式被后人称为“苏格拉底方法”，或称“产婆术”(精神助产术)。 这篇课文中，苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂。这样的课堂，成为 经典，富有生命力。二、 学情分析対 “最大的麦穗”三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗摘 在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗明白“抓住眼前的机遇”的道理，学生通过读书，很 快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于 六年级学生来说理解上有一定
3、难度的。三、 教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课的 1 个生词：麦垄，理解词义。体会文中两处分号的用法。3. 联系实际，说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在 的”的理解。并领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。4. 品味课文中的苏格拉底的言行，感受大学者苏格拉底的教育魅力。四、 教学重点难点1. 通过品析语言文字，结合生活实际，感悟文中揭示的深刻哲理。2. 凭借语言材料，感悟苏格拉底注重实践、循循善诱、启发引导的教学风格。五、 设计理念课文是一篇思想性极强的文章，在落实字词句段的训练时，联系上下文相关细读品味， 运用抽丝剥
4、茧式的演绎思维理解道理、感悟道理。引导学生充分利用有效资源与信息，既“走 进教材”，又“走出教材”，教学合一，使学生自主畅游在最大的麦穗这座精神家园中， 实现语言与精神的同构互生。六、 教学流程第一环节：情景导入，揭示课题课始，展示一幅金灿灿的麦田的图片，满眼是饱满的麦穗，一下子把学生带到丰收的麦 田，你想到了哪些词？旨在让学生积累语言，丰富语言。这时，老师话锋一转：这是收获的 季节，地里满是沉甸甸的麦穗。你能找出一株最大的麦穗吗？随即引出课题，指导读好“最 大的”，题目中的“穗”比较难写，让学生说说可以用什么方法记住？“惠山的惠”书空， 强化记忆。第二环节：初读课文，了解大意1.检查字词出示
5、： 麦垄沉甸甸 挑挑拣拣第 1 页 共 3 页最新课标 SJ 苏教版 六年级语文 下册第二学期 备课素材 第五单元 第 16 课最大的麦穗不失时机 错失良机第一行是生词，在读准“垄”的第三声的同时，重点理解词义，借助图片理解什么是麦 垄。这样的讲解直观形象，学生易于接受；第二行与叠词有关，提醒学生“沉甸甸”的“甸” 读时要变调；第三组词语是一对反义词，让学生说说词语的意思，为理解课文最后一段怍好 铺垫。2、检查读书情况指名分自然段读课文，检查学生预习情况，随机纠音，并思考课文主要讲了一件什么事， 整体感知课文大意，理清课文脉络。第三环节：细读文本，感悟哲理阅读是文本与读者之间互相建构、互相拥有
6、的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与 文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。阅读是学生的个性化行为,在教学中，我们要培养学生独特的感悟,给予学生一个对话交 流的空间 . 让所有学生在积极 ,主动的思维和情感活动中 , 加深对文本的理解和体验 , 对文本有 所感悟和思考,从而受到情感或熏陶,获得思想启迪.1、 引导学生自由轻读课文，解决以下三个填空题：出示（1） 苏格拉底的弟子们开始认为“最大的麦穗”是（ ）（2） 后来知道了“最大的麦穗”指（ ）。（3） 最后感悟到“最大的麦穗”是（ ）。以这三个问题为突破口，紧扣课题，理清一条贯穿始终的线索，即苏格拉底的弟子们开 始认为“最大的麦穗”
7、是麦地里最大的一穗。后来知道了“最大的麦穗”指摘在手里后来又 扔掉的一穗 。最后感悟到“最大的麦穗”是不失时机地把握住眼前的机会，并牢牢抓在手 中。感悟弟子们对“最大的麦穗”含义的理解上逐层推进。在讨论问题的同时，随机对苏格拉底意味深长的一段话进行剖析。出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使见了，也未必能作 出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。理解两个“最大”的含义，第一个“最大”是指麦地里最大的一穗，第二个“最大”是 指刚刚摘下又扔掉的一穗。“刚刚摘下是最大的”原因有几个？用“因为又因为所 以”练说，一方面，落实知识与能力目标的训练；另一方面，渗透对分号作用
8、的体会。在讨论第三个问题，引导学生找到相关的段落出示：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满 的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该 是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。对“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。”（比喻）把什么比作什 么？为什么能这样比呢？联系上文说说引出并苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的 尽头等你们。”强调人生如同在麦地里行走“只许进不许退”，要把握眼前的机会，并 结合例子来说说。句中用了一个分号，向我们展示了对待机遇两种不同的态
9、度，结果截然不同。随后， 在此基础上，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”联系生活实际，用具体的事例阐述深刻的哲理，第四环节：再读文本，品析人物1.围绕“苏格拉底是怎样的老师？子弟们是怎样的学生？”这两个话题讨论苏格拉底的 教学风格和弟子们的人物形象。第 2 页 共 3 页最新课标 SJ 苏教版 六年级语文 下册第二学期 备课素材 第五单元 第 16 课最大的麦穗2. 不动笔墨不读书，引导学生圈圈划划，在书上做好批注，重点关注 3、4 自然段，探 究弟子们怎么错失良机的。让学生充分自由地读文、批注、小组讨论等形式，激活思维、抒 发感受、展示个性，为学生与文本对话
10、做了有效的铺垫。通过找出相关句子，抓住关键词随 机指导朗读，感悟弟子们态度认真、犹豫不决或优柔寡断、目光短浅等特点明白苏格拉底的 弟子们在麦地里找了半天最大的麦穗，却两手空空，其实他们错失了很多机会。后来听了老 师的点拨，顿悟出一个深刻的道理，从而看出弟子们的善学。3. 通过学生的解读和朗读，引导学生来到大师的面前，看看他的表情，听听他的呼吸声， 触摸他的心脏，倾听他的心声，回归文本，对文本进行深入地解读。从苏格拉底的一言一行 中感悟到他的善教，展示苏格拉底的大家风范。最后（出示苏格拉底的图片）了解苏格拉底 的简介，对苏格拉底有一个全面的了解。第五环节：布置作业，拓展延伸小学语文目标重点抓两方
11、面 : 一是让学生学习语文 , 提高人文素养; 二是让学生爱好语文 , 增强探究本领.我们布置了以下作业：（出示）1.搜集苏格拉底的故事读一读，领略大哲学家的风采。2.读后感：把握手中的“麦穗”（本册书习作 3 就是写读后感）这一环节旨在创设让学生课内外知识联系的时机,提供学生实践的平台,拓宽学生的学习 空间 , 增加学生语文实践的机会 , 提高学生收集信息 , 处理信息的能力 , 培养学生的探究精神和 创新意识。七、 板书设计16、最大的麦穗 注重实践麦地里最大的一穗 善教 循循善诱摘在手中的一穗 态度认真 善学把握眼前的机遇 自觉感悟本课的板书设计，我们安排了两大块，第一块紧扣“最大的麦穗”，围绕三个填空题展 开，从三个层面，以推进式呈现，第二块是注重从具体的语言文字中感悟苏格拉底和弟子的 人物形象。第 3 页 共 3 页